◎王忠科

在現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師和家長認為課外閱讀在短期內(nèi)收不到較好的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生的壓力過重，致使他們在課外閱讀花費的時間少。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子書籍受到學(xué)生的熱烈追捧。而基于以上條件，造成課外閱讀教學(xué)困難的現(xiàn)象。而筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀問題

1.教師教學(xué)觀念和方式不合理 初中語文教師在教學(xué)的過程中巧注重習(xí)題的講解和知識的傳授，輕視課外閱讀的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀和課堂教學(xué)的嚴重脫節(jié)。而在學(xué)生課外閱讀時，教師也缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)和制定學(xué)生的閱讀計劃，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性和盲目性。

2.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣 由于學(xué)生處在青春期，他們喜歡新奇的讀物，加之他們?nèi)狈^高的辨別能力，致使學(xué)生長期閱讀這種新奇的書籍。而這種閱讀方式不僅不利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，而且還會對他們的心理造成不利的影響。此外，學(xué)生在閱讀時，常常采用囫圇吞棗的方式進行閱讀，其缺乏對書籍合理的欣賞，他們也很少做閱讀筆記或是心得。

3.農(nóng)村缺乏課外閱讀的氛圍 農(nóng)村的條件缺乏學(xué)生進行課外閱讀的氛圍。其主要分為以下兩個方面。第一，受家長的影響。有些學(xué)生家長認為學(xué)生在看與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時，才是好好學(xué)習(xí)。而學(xué)生在讀課外書時，被認為是不務(wù)正業(yè)。加之農(nóng)村家長的知識匱乏，從而使學(xué)生受不到良好文化生活和文學(xué)作品的熏陶。第二，社會環(huán)境的影響。在農(nóng)村的市場上，大部分的書籍不利于初中生的閱讀，而且有很多假冒偽劣的書籍，這些書籍會對學(xué)生造成不良的影響。此外，在新華書店中，大部分為考試類的書籍，適宜學(xué)生進行閱讀的書籍較少。

二、巧用閱讀方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生開展課外閱讀的學(xué)習(xí)氛圍 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本方法，也是提升學(xué)生自學(xué)能力的重要因素。初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生課外閱讀的氛圍，并適時地對他們的課外閱讀學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，激發(fā)其在閱讀中的靈感，讓學(xué)生通過閱讀激起生活的熱情，并通過品味閱讀中的人物和事件，健全學(xué)生的人格，提升他們的語文素養(yǎng)。

初中語文教師可以從以下幾個方面，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)氛圍。第一，初中語文教師可以定期接受訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)心態(tài)，并重視閱讀方法的教學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的語文課外閱讀能力。第二，改變家長的錯誤認識。初中語文教師可以以家訪的形式和學(xué)生的家長進行溝通，糾正學(xué)生家長的錯誤觀念，讓家長認識到語文學(xué)科的特性，并使其能夠了解課外閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，從而讓家長真正地支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課外閱讀提供良好的家庭環(huán)境。

2.提升學(xué)生課外閱讀的興趣度 在傳統(tǒng)的語文課外閱讀中，學(xué)生進行任務(wù)式的課外閱讀學(xué)習(xí)，不僅不能提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣度，而且也會使整體的閱讀教學(xué)效果大大折扣。而初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

初中語文教師在教學(xué)時，可以從以下三方面進行著手。第一，初中語文教師可以讓學(xué)生用兩三分鐘表述有趣的課前閱讀概要，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。第二，初中語文教師可以截取名著導(dǎo)讀中優(yōu)秀和精彩的片段進行展示，提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣度，并以此作為學(xué)生進行原著閱讀的興趣點，調(diào)動學(xué)生進行課外閱讀的好奇心。第三，初中語文教師可以開展貼近學(xué)生的生活或是與社會熱點相連接的專題閱讀，讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)的閱讀資料，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法開展課外閱讀 課外閱讀可以提升學(xué)生的陶冶學(xué)生的情操，提升他們的語文素養(yǎng)。初中語文教師可以從閱讀的源頭和閱讀的方法兩個方面進行著手，提升學(xué)生的語文課外閱讀能力，進而提升他們的語文素養(yǎng)。初中語文教師可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的雜志。比如，《青年文摘》、《讀者》等，也可以向?qū)W生推薦精美短文或是人物傳記，還可以在班級中設(shè)置專門的圖書教，為學(xué)生的課外閱讀提高豐富的材料。另一方面，初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生運用做讀書筆記的方式開展讀書閱讀，提升整體的語文閱讀學(xué)習(xí)效果。初中語文教師可以讓引導(dǎo)學(xué)生摘取關(guān)鍵的重點語句，或是對此作出批注，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀靈感，讓學(xué)生享受到語文課外閱讀的趣味性。

三、總結(jié)

初中學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升不是通過簡簡單單的一節(jié)課就可以實現(xiàn)的，它需要教師不斷從多個方面和多種角度進行總結(jié)和歸納，從而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認知規(guī)律的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式，進而讓他們在語文閱讀中體會到語文文字美、意境美和情感美，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。