◎李有生

引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)社自主學(xué)習(xí)能力，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以此提高整體教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求逐漸提高，要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。若是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)理想。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他課程相比，比較抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，正是因?yàn)榇?，教師?yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［1］。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出問題，并在學(xué)習(xí)中解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自學(xué)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

二、完善教學(xué)觀念，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代教學(xué)背下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于活動(dòng)開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到自學(xué)能力的重壓性，將先進(jìn)教學(xué)觀念融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身提高學(xué)習(xí)能力［2］。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題中，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生留出充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容或者鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍。以情景教學(xué)為例，教師可以利用該教學(xué)方法營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

例如，學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容，教師可以利用多媒體將我們生活中常見的對(duì)稱圖形以視頻動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解什么是軸對(duì)稱圖形。在教學(xué)過程中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知道的軸對(duì)性圖形說出來，一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。利用該教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于教學(xué)活動(dòng)開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)中重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)能力。在課前，將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以就學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。其次，提升學(xué)生閱讀能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力具有十分重要作用，是學(xué)生解題重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中概念、定義等基礎(chǔ)內(nèi)容，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。最后，引導(dǎo)學(xué)生記筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭［3］。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積累下來，一以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分有利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，將教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行吸收消化，學(xué)生與教師之間的交流較少。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，則是改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生之間通過交流，可以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。在此過程中，師生之間互動(dòng)增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能回來得到培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《二次函數(shù)及其圖像》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5—6人，教師在分組的時(shí)候，應(yīng)該保證分組的合理性與互補(bǔ)性。其次，為學(xué)生布置討論內(nèi)容：二次函數(shù)的公式是怎樣推導(dǎo)的？二次函數(shù)圖象有什么樣的性質(zhì)和特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師問題，進(jìn)行討論分析，最后得出結(jié)論，并在課堂上展示學(xué)習(xí)結(jié)論。最后，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，展示之后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)級(jí)時(shí)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生整體討論過程中，及參與情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。