◎李雪蕓

一、引言

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到德育教學(xué)內(nèi)容的情境中?！吨行W(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用?！币虼?，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于德育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而，目前高中德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，針對性不強(qiáng)，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前高中班主任教師德育工作函待解決的問題。

數(shù)字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿足這一要求，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)，在很大程度有利于學(xué)生自信心以及道德品質(zhì)的提升。

二、數(shù)字故事的內(nèi)涵

數(shù)字故事是使用基于計算機(jī)的各種工具講故事的方法，整合了講故事的藝術(shù)和現(xiàn)代的多媒體工具。換句話說，就是用短小的故事敘述，配合相應(yīng)的聲音和各種可視化媒體（如視頻、動畫、圖片、字幕等）來講述故事，給人以一定的觸動，達(dá)到分享、感動、教育等目的。最終的形式是以短片展示的，制作的工具主要有ppt，Move Maker，flash等軟件。

三、數(shù)字故事的制作流程

首先，明確所要講述的主題，然后根據(jù)主題來進(jìn)行故事的編撰。這個主題主要來源于生活并高于生活，同時加上具有意料之外的結(jié)局，讓觀眾感受到故事所帶來的渲染，引發(fā)觀眾產(chǎn)生心理共鳴。其次，對故事的模塊進(jìn)行編排。故事模塊能夠直觀具體地向?qū)W生呈現(xiàn)出最直接的效果，就像一個可以看見的地圖，從而將故事的開頭和結(jié)尾中選取的素材進(jìn)行有效的編輯，有利于數(shù)字故事編輯者對于素材的合理使用。最后，對于故事素材進(jìn)行搜集、編排與組合。根據(jù)故事所要應(yīng)用的范圍與主題，選擇與主題存在關(guān)聯(lián)的文字。視頻。圖片等多不同種類的素材進(jìn)行組合，最終形成完善的數(shù)字化故事。

四、高中班主任將數(shù)字故事與德育教學(xué)的融合策略

1.高中班主任通過數(shù)字故事啟發(fā)學(xué)生多元智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣 相比傳統(tǒng)的方式，加入了數(shù)字故事的教育更加的多樣化。數(shù)字故事中加入了文字、圖片、視頻、動畫等，更加的形象，讓同學(xué)們的視覺、聽覺感官參與其中，為學(xué)生多元智能均衡的發(fā)展提供了良好的、廣闊的空間。數(shù)字故事豐富的資源，使學(xué)生多了很多的選擇，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中班主任通過數(shù)字故事培養(yǎng)媒體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生價值觀的內(nèi)化 媒體素養(yǎng)是人們面對媒體的各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。數(shù)字故事在國外教育應(yīng)用非常廣泛，不僅因?yàn)閿?shù)字故事本身，更重要的是學(xué)生在創(chuàng)作數(shù)字故事時，即培養(yǎng)了媒體素養(yǎng)，又內(nèi)化了價值觀。學(xué)生從被動的接受變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生在制作數(shù)字故事時，搜索資料、選擇媒體、真正的將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

3.高中班主任通過數(shù)字故事培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新精神 學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。不像傳統(tǒng)課堂一樣按照事先規(guī)定好的教學(xué)計劃、目標(biāo)按部就班的學(xué)習(xí)。自己選擇合適的數(shù)字故事與課程內(nèi)容融合，積極的學(xué)習(xí)。

4.高中班主任通過數(shù)字故事促進(jìn)技術(shù)與課程的整合 數(shù)字故事為信息技術(shù)與課程的整合提供了新視兔。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)尋找故事所需的圖片、素材等，融合課程內(nèi)容，制作出數(shù)字故事。整合的標(biāo)準(zhǔn)不是技術(shù)的類型和使用，而是如何選擇和使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜合上文論述，數(shù)字故事要求教師轉(zhuǎn)變以往教師為中心地位的觀念，以學(xué)生為中心，加入現(xiàn)代信息技術(shù)，為教育服務(wù)，以達(dá)到更高的效率。所以高中班主任教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為高中德育教育強(qiáng)有力的工具。