◎陳菊

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雖然高中英語教學已經(jīng)取得一定的成效，但是在當下實際教學過程中仍存在些許問題對學生學習質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響。如教師側(cè)重于“重理論、輕實踐”，對學生進行英語知識灌輸，學生自身英語綜合素質(zhì)無法得到有效的培養(yǎng)。而在高考改革的背景下，要求教師在傳授學生相關(guān)知識的同時，注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，以此來促進學生的發(fā)展?；诖?，教師需要認識到高中語用取向及其模式轉(zhuǎn)變的重要性，結(jié)合有效的策略提升語用取向模式教學的有效性，以此來提升學生自身英語綜合運用能力。

一、高中語用教學內(nèi)容

當下高中英語教學其主要教學目標是在發(fā)展學生英語交際能力的基礎(chǔ)上，對學生進行英語語系國家的文化和風俗進行教學。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對傳統(tǒng)灌輸式教學方式進行創(chuàng)新，革新教學觀念，注重對學生英語綜合素質(zhì)的提升，進而促進學生的有效發(fā)展。所以在教學內(nèi)容方面，不僅要對學生進行“感謝”、“請求”、“拒絕”等言語行為知識，還需以實際教學情況為基礎(chǔ)，對學生進行語篇組織、語用慣例語、社會文化以及話語標記語等知識內(nèi)容的講解，以此來有效激發(fā)學生自身的語用意識，進而幫助學生進行良好的語境含義表達，加深自身對語用內(nèi)容的理解與記憶，并培養(yǎng)學生自身的英語語用能力［1］。

二、高中英語教學中語用取向教學模式的優(yōu)化策略

1.注重教學內(nèi)容的全面化 作為英語運用能力中的重要組成，英語語言技能和語言知識的提升，對發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)有著重要的作用和價值［2］。因此，在實際學習過程中，掌握相應(yīng)的英語知識以及英語語言技能是學生的主要學習目標。在高考改革的背景下，教師應(yīng)注重英語教學內(nèi)容的全面化發(fā)展，進而在提升學生英語語言基礎(chǔ)知識的同時，強化學生的英語技能訓練，以此來為學生語用能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際教學過程中，教師需要明確教學內(nèi)容的全面化，對促進學生英語語用能力的提升有著重要的作用。以此來發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)，為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重中西文化教學的引入 在傳統(tǒng)高中英語教學過程中，受到多種因素的影響，針對語用文化知識的教學，教師只是一筆帶過，沒有進行深層次的知識傳授和探究。而作為文化知識的重要載體，語言的性質(zhì)與意義會隨著文化之間產(chǎn)生的差異而發(fā)生不同的變化。所以，學生學習英語的有效性取決于學生自身將目標語文化和文化合流的程度。在當下高中英語實際教學過程中，只有讓學生順應(yīng)文化的差異才能實現(xiàn)對與語言交際能力的提升。而英語語用的教學，主要側(cè)重于在不同文化語境中利用語言進行合理使用，并對語言使用的適宜性與科學性進行強調(diào)［3］。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對學生進行西方文化知識的傳授，引導學生學會對中西方語言習慣、語言結(jié)構(gòu)規(guī)則以及社規(guī)則等方面存在的異同進行比較，以此來發(fā)展學生自身的跨文化意識，進而讓學生學會在不同的語言情景以及不同文化背景中進行有效的語言交際能力提升，進而促進學生語用能力的發(fā)展。

3.注重對情境教學的使用 在傳統(tǒng)高中英語教學過程中，學生學習質(zhì)量較低的主要原因包括教學練習中缺少學生可以進行自主創(chuàng)作的內(nèi)容，使得學生自身的語言運用能力與理解能力無法保持均衡發(fā)展的狀態(tài)，對學生語用能力的提升產(chǎn)生制約。而英語知識語言的運用和理解涵蓋了交際主體對語境信息的認知和相應(yīng)的認知語境，而認知語境，也是確保學生進行有效交際交流的保障。在當下高中英語教學過程中，學生語用能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程。因此，這也要求學生需要使用變化的語境，以此來促進學生語用能力的有效發(fā)展。近年來，隨著高考改革的提出與實施，原有的語境選擇性試題已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成在真實的語境中對學生的語言知識點進行考察。因此，需要注重對情境教學模式的開展，實現(xiàn)在真實的情境中讓學生發(fā)展自身的語用j能力。當然，針對教學情境的開展，教師需要以實際教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際認知情況，讓學生通過感知、理解、運用、歸納以及發(fā)現(xiàn)來提升學生的學習有效性。相關(guān)研究表明，情境教學法在高中英語教學中的有效運用，可以有效提升課堂教學質(zhì)量，促進學生語用能力的發(fā)展，通過開展豐富、有趣的情境活動來提升學生學習有效性，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［4］。

結(jié)束語：綜上所述，在高考改革的背景下，實現(xiàn)高中英語教學中語用取向及其模式的有效優(yōu)化，對提升學生學習質(zhì)量，促進學生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響以及作用。因此，在實際教學過程中，需要認識到學生語用能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合有效的策略來進行有效語用取向教學模式的創(chuàng)新，以此來提升學生學習有效性，促進學生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而為學生未來的學習與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。