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      初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

      2019-04-08 03:47:00陳韜略
      關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式初中英語

      陳韜略

      在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)活動(dòng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,吸收先進(jìn)的教學(xué)知識(shí),不斷地豐富自己,以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。滬教牛津版教材對知識(shí)點(diǎn)的選取相對于其他版本的教材增加了許多難度,并且知識(shí)點(diǎn)也比較松散,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到有些吃力。在新課改影響下,教師加強(qiáng)了對初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學(xué)生英語水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生英語各方面的能力,有利于今后更好地學(xué)習(xí)英語。

      一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

      1.重視理論教學(xué),忽視能力培養(yǎng)

      在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,教師和家長將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生一切的唯一標(biāo)準(zhǔn),只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)嚴(yán)重忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使教師嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展,也同樣限制了初中英語教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一,學(xué)生絕大多數(shù)情況下都是被動(dòng)地接受知識(shí),教師對學(xué)生的應(yīng)用能力也不了解。很多情況下,學(xué)生對英語知識(shí)的掌握并不牢固,而且學(xué)生也不知道怎樣運(yùn)用這些知識(shí),只是機(jī)械化地牢記了這些知識(shí)點(diǎn),忽視了能力的培養(yǎng),這也給英語教學(xué)工作帶來了一定的阻礙[1]。

      2.缺少課外實(shí)踐課程

      教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,對于課堂四十分鐘非常重視,不舍得浪費(fèi)課堂上的每一分每一秒,盡力將時(shí)間利用到最大化,就是為了向?qū)W生傳授更多的英語知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)成果并不高,學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識(shí)時(shí),并沒有課外實(shí)踐課程與之對應(yīng),學(xué)生無法對新知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地被消耗,課堂效率和教學(xué)成果也不斷地下降。教師對課外實(shí)踐課程進(jìn)行習(xí)慣性的忽略,只重視理論知識(shí)的教學(xué),學(xué)生沒有進(jìn)行課外實(shí)踐的機(jī)會(huì),使其無法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正掌握,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      3.教學(xué)方式老舊,缺乏創(chuàng)新

      英語教學(xué)方式嚴(yán)重老套、單一,很多英語教師從事教學(xué)工作很多年,只會(huì)采用一種方式進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)對英語產(chǎn)生厭煩心理。教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí),更多地要求學(xué)生被動(dòng)地接受所講授的知識(shí),也沒有切實(shí)有效的方式幫助學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。并且教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所教導(dǎo)的學(xué)生,英語書寫能力比較高,但是口語表達(dá)能力和聽力能力卻非常低,對學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。

      二、初中英語課堂學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

      1.明確核心素養(yǎng)的階段性要求

      教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中明確每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能夠有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,并且不斷地提高英語課堂的高效性。在不同的教學(xué)階段都有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),教師能夠根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)合理地制定教學(xué)計(jì)劃,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。教師將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的方向,能夠促進(jìn)各階段之間教學(xué)活動(dòng)的順利銜接。并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也給教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新要求,教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí),要充分結(jié)合滬教牛津版教材的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,從而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

      2.提高教師的綜合素養(yǎng)

      教師教學(xué)水平的高低在一定程度上也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),教師首先要提高自己的教學(xué)能力?,F(xiàn)在的社會(huì)在飛速向前發(fā)展,教師要不斷地汲取新鮮知識(shí),不斷地提高自己的教學(xué)能力,這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。其次,教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,將學(xué)生從以前作為被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體,促進(jìn)學(xué)生多方面的共同發(fā)展[3]。為了初中英語教學(xué)工作順利開展,教師要積極地提高自身的綜合素養(yǎng),將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的英語水平。

      3.學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

      知識(shí)是在生活中產(chǎn)生的,學(xué)習(xí)的最終目的也必將運(yùn)用于生活中。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí),除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué),還要充分聯(lián)系生活實(shí)際,拉近理論知識(shí)與實(shí)際生活的距離??菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。教師要將教授的知識(shí)融入實(shí)際生活中,并且要求學(xué)生能夠使用已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的問題,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、臨場反應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

      教師在培養(yǎng)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。教師首先自身要對核心素養(yǎng)進(jìn)行清晰的了解,清楚地掌握核心素養(yǎng)的階段性目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行針對性的教學(xué)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容,也是時(shí)代飛速發(fā)展對學(xué)生提出的新要求。初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生英語各方面的能力,提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與生活。

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