徐翠萍

【內(nèi)容摘要】在信息化、科技化時代之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式備受社會各界的廣泛關(guān)注。多媒體教學(xué)設(shè)備和儀器與現(xiàn)有的教學(xué)實踐的緊密的結(jié)合，不可否認，以“微課”為代表的教學(xué)模式在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的同時，對實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長和發(fā)展意義重大。對此，本文以高中語文教學(xué)為切入點，具體分析“微課”的應(yīng)用價值和相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)? “微課”應(yīng)用? 價值策略

引言

“微課”符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全方位引導(dǎo)，老師通過各種多媒體教學(xué)手段和儀器的用來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，保障學(xué)生能夠在主動實踐和體驗的過程中實現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

一、“微課”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.節(jié)約教師精力，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在推動素質(zhì)教育和新課程改革的過程之中，老師面臨著較重的課業(yè)負擔(dān)，一名老師需要負責(zé)上百名的學(xué)生，在這樣的教學(xué)形式之下老師感覺壓力重大，同時這種較為嚴峻的教學(xué)模式難以真正的實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。為了保障不同層次學(xué)生的個性化需求能夠得到有效的滿足，“微課”教學(xué)模式獲得了大量的應(yīng)用和普及，這種模式主要以視頻為切入點，老師通過視頻音頻的制作來彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維能力上的不足，同時這種較為簡單的教學(xué)模式很能夠在一定程度上減輕老師的教學(xué)負擔(dān)和壓力，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對視頻之中的遺漏之處進行針對性的解答，如果學(xué)生存在一定的疑惑，老師也可以在課后進行單獨的指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增強自主學(xué)習(xí)的主動性

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多高中語文老師在教學(xué)實踐的過程之中只能夠?qū)W(xué)生進行簡單的知識灌輸，學(xué)生非常的積極和被動，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和意識，難以真正的在自主實踐的過程之中更好的掌握語文學(xué)習(xí)的精髓和奧秘。這一點不僅嚴重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提升，同時還使得許多的教學(xué)資源被浪費。我國素質(zhì)教育明確強調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主主體，老師需要發(fā)揮引導(dǎo)和組織者的作用，保障教學(xué)實踐的有效性和針對性。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和手段，老師可以通過微課教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)之間的緊密結(jié)合，在完成主導(dǎo)課程教學(xué)任務(wù)之后，老師可以在課余時間為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行深層次全方位的分析，真正的突破時間和空間的限制實現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的提升，保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.調(diào)節(jié)師生關(guān)系，更加和諧有效的課堂

如果只關(guān)注老師個人的知識傳授，忽略學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，那么就會導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生一定的疲倦和厭煩心理，實際的教學(xué)效果和質(zhì)量不容樂觀。相比之下，微課教學(xué)能夠有效的營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷的活躍整個學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的幫助和體驗，讓學(xué)生通過自主研究和學(xué)習(xí)真正的意識到語文學(xué)習(xí)之中的奧秘和精髓。語文老師如果能夠站在學(xué)生的角度，積極的將“微課”合理的應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，那么就能夠為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路和方向，保證學(xué)生集中注意力，真正能在老師的引導(dǎo)之下提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力和水平。

二、將“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的策略

1.課堂穿插“微課”內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

不管是“微課”教學(xué)還是其他模式的教學(xué)都需要以學(xué)生的興趣為切入點，如果學(xué)生難以真正的在興趣的指導(dǎo)之下進行學(xué)習(xí)和實踐，那么就無法保證學(xué)習(xí)過程的延續(xù)性和可操作性。從目前來看，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程之中極易出現(xiàn)效率低下和注意力不集中的現(xiàn)象，對此，高中語文老師需要積極的利用“微課”來突破這一不足。

2.布置微課作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在完成前期的課堂授課任務(wù)之后，老師需要結(jié)合教學(xué)大綱之中的實質(zhì)要求，在課后對學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，布置相關(guān)的微課作業(yè)，保障學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和自主探究的過程之中對課堂中所學(xué)習(xí)的知識進行反復(fù)的鞏固，從而對整個知識框架有一個全方位的直觀認知，實現(xiàn)個人知識體系的完善發(fā)展。其次，為了能夠保障實際的教學(xué)進度，老師還需要對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生能夠留下深刻的印象，不斷的提高個人的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在布置作業(yè)的過程中，老師需要控制好作業(yè)的數(shù)目，盡量避免加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.復(fù)習(xí)階段結(jié)合“微課”，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)

“微課”中的教學(xué)視頻非常的簡潔和精煉，老師需要結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容在課后復(fù)習(xí)教學(xué)的過程之中，對微課視頻之中的主體內(nèi)容進行重新的講解，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的針對性。其次，在高考復(fù)習(xí)時，老師需要注重查漏補缺，通過反復(fù)的練習(xí)和復(fù)習(xí)讓學(xué)生真正的掌握重點和難點。此時老師可以以“微課”為切入點，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，保障學(xué)生在實踐和探究的過程中更好的掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。

結(jié)語

高中語文教學(xué)中的“微課”應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大，老師需要加強與學(xué)生的互動，了解學(xué)生的真實需求，真正的意識到“微課”教學(xué)的應(yīng)用價值，從而采取針對性的策略推動學(xué)生的個性化成長。

【參考文獻】

[1] 魯芹. 高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J]. 作文成功之路：教育新干線，2016（7）：36-36.

[2] 候少文. 高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與應(yīng)用策略探討[J]. 祖國，2017（23）：178-178.

[3] 姜珊. 高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略探討[J]. 考試周刊，2018 （32）.

（作者單位：安徽省合肥市廬江中學(xué)）