劉蘭蘭

【內(nèi)容摘要】高中英語教學(xué)由“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)部分組成，其中“聽”是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力得到提升，其他能力才能得到綜合帶動，因此聽力教學(xué)必須要引起廣大教師的重視，在為學(xué)生設(shè)計聽力任務(wù)時，要遵循可遷移性和多元性的原則。本文之中筆者主要是對多主題聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的運用做出以下介紹。

【關(guān)鍵詞】主題聽力材料? 高中英語? 聽力教學(xué)

前言

一直以來在高中要英語教學(xué)中，都存在一種思想上的弊端和限制，就是一味的關(guān)注課本教材聽力材料的應(yīng)用，但卻忽視了聽力材料的多樣性，這成為影響高中英語聽力教學(xué)效率提升的重要原因。為此今后若是想要推動學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，能夠不斷的強化對主題聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的運用研究至為重要。

一、高中英語聽力教學(xué)中聽力材料應(yīng)用現(xiàn)狀

“聽”作為高中英語四項基本技能的基礎(chǔ)，從當下的高中英語聽力教學(xué)情況分析，在聽力材料使用方面，還存在單一局限的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的材料，不是課本中的聽力材料就是高考測試習(xí)題聽力材料，較為單一的材料獲取來源，不僅對聽力學(xué)習(xí)的實效性造成了影響，同時也使得學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)熱情不斷下降。首先從課本聽力材料分析，課文中的Listening和Warming up是訓(xùn)練學(xué)生聽力的主要板塊，這些聽力材料往往是圍繞教材單元主題設(shè)計的，對于學(xué)生而言少有吸引力，久而久之，將使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情趣消磨受損，從而對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)造成不利影響①。其次從高考測試習(xí)題聽力材料方面分析，這些聽力材料主要是為學(xué)生考試服務(wù)的，往往極受教師的重視，但是由于聽力材料難度不一致，不僅符合學(xué)生聽力提升需求，也影響了聽力材料時效性的發(fā)揮，因此在今后的高中英語聽力教學(xué)中，教師能夠?qū)⒍嘀黝}聽力材料引用到高中英語聽力教學(xué)中是存在一定必要的。

二、多主題聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的運用

1.多主題聽力材料聽前階段應(yīng)用

在高中英語聽力教學(xué)中，“聽前活動”相當于課堂引入環(huán)節(jié)，目的在于調(diào)動學(xué)生聽力學(xué)習(xí)參與積極性，從而為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為此在多主題聽力材料的高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生喜聞樂見的材料出發(fā)，如將學(xué)生熟悉、喜愛的英文歌曲或者影視作品作為聽前材料，從而更好的調(diào)動學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)積極性。如在筆者執(zhí)教的過程中，筆者曾在聽前階段，為學(xué)生播放美劇The big Bang Theory中的片段，并向?qū)W生提出了概述片段發(fā)生事件的任務(wù)②。很顯然這樣的聽力材料一播放，學(xué)生頓時精神抖擻，集中了精神，這不僅可以為接下來的聽力學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)，同時也可以迅速的活躍課堂氣氛，促使學(xué)生聽力學(xué)習(xí)思維得到調(diào)動?？偠灾?，多主題聽力材料在聽前階段的應(yīng)用，就相當于一場充滿趣味的頭腦風(fēng)暴，因此在材料選擇方面應(yīng)該以趣味性、娛樂性為主。

2.多主題聽力材料聽中階段應(yīng)用

在多主題聽力材料的高中英語聽力教學(xué)中，有了前期的熱身準備，就進入到了實際聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，這一階段的聽力材料選擇中，教師既要保證對學(xué)生注意力的吸引，同時還不能過于的喧賓奪主，分散學(xué)生聽力部分的注意力。在這里筆者舉這樣的一個例子，如以Love Story主題的聽力材料，講述的是一個浪漫唯美的愛情故事，在聽力過程中，教師可以先播放一遍帶有動畫的MTV（處理掉字幕），從而充分的滿足學(xué)生的欣賞要求，而在了解大致內(nèi)容后，教師在隱藏歌曲畫面，然后讓學(xué)生仔細的聽這首歌曲，并向?qū)W生提出歌曲中故事的主人公叫什么？自己是從那句歌詞之中得出了這樣的答案③。這樣的聽力教學(xué)對于學(xué)生而言，也是極具新意的，可以調(diào)動學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主動性和熱情，從而使聽力教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3.多主題聽力材料聽后階段應(yīng)用

在高中英語聽力教學(xué)中，聽后活動的主要目的就是供學(xué)生再次處理已獲得信息，從而更加透徹的理解聽力內(nèi)容，顯然在以往的教學(xué)中，聽后環(huán)節(jié)往往是最易被忽略的，而在多主題聽力材料的高中英語聽力教學(xué)中，教師則應(yīng)該進一步強化對聽力材料聽后的分析討論，從而更好的提升聽力教學(xué)效果④。如在以《肖申克的救贖》為材料的聽力教學(xué)中，教師可以在聽力教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位，對劇情中的幾個角色進行討論，同時深入的研究劇情臺詞，做到熟悉默背，然后教師在為學(xué)生播放無聲電影，由各小組依次為電影角色片段配音。這樣的教學(xué)方式，可以將聽力教學(xué)再次引向高潮，學(xué)生可以加深學(xué)生對聽力材料的把握，同時也可以對學(xué)生的口語能力做出訓(xùn)練，還可以給予學(xué)生更加深刻的啟迪。

總結(jié)

“聽”是英語學(xué)習(xí)最基本的技能，若是聽不懂，就意味著語言無法輸入，那么語言輸出也無從談起，因此在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)必須要得到強化和重視。而多主題聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的運用，打破了以往單一使用教材聽力材料的局限，可以促使學(xué)生的英語聽力能力得到更好的帶動和提升，為此今后教師同仁一定要對多主題聽力材料做出更加深入的探索和研究。

【注釋】

① 梁星星、石靜. 多樣化聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：199+201.

② 夏良穎. 談多主題聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的運用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015（21）：59-60.

③ 李秋伊. 探討多模態(tài)教學(xué)理論在高中聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 重慶師范大學(xué)，2015.

④ 尹梅. 淺談多主題聽力材料在高中英語聽力教學(xué)中的運用[J]. 南方論刊，2016（03）：110-112.

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學(xué)）