王際亮

【摘要】近年來，隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，各個學(xué)校也加大了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。在初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，對提升學(xué)生物理水平，保證物理課堂高效性具有非常重要的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理課堂 高效性

隨著新課標(biāo)改革的實施和推進，在進行初中物理教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生能力培養(yǎng)，圍繞學(xué)生物理核心素養(yǎng)展開教學(xué)，打造高效物理課堂，使學(xué)生對物理知識進行更好地理解和掌握。因此，在初中物理教學(xué)中，教師就將物理內(nèi)容與核心素養(yǎng)合理的結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以對物理有一個全面的了解，能夠合理的構(gòu)建物理知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證可以進一步提升課堂水平。初中物理高效課堂的構(gòu)建，要立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生物理能力得到進一步提升，從而更好地提升學(xué)生的能力和水平。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中存在的問題分析

現(xiàn)階段，雖然素質(zhì)教育體制的推進力度比較大，越來越多的教師也意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并主動的轉(zhuǎn)變自身觀念，但仍舊存在一些弊端亟待教師解決和改進。

第一，教學(xué)模式比較單一。很多教師都會將自身放在主體地位，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，因此在課堂是一味地對物理知識進行講解，缺乏對學(xué)生的有效考慮，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了獨立思考和創(chuàng)新的能力，再加上教師的教學(xué)模式比較單一，不能及時的與學(xué)生互動和交流，最終導(dǎo)致課堂氛圍越來越枯燥，久而久之，不僅不會提升教學(xué)的水平和質(zhì)量，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生物理水平地提升。

第二，教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不高。由于受到應(yīng)試教育的制約和干擾，教師在教學(xué)過程中，常常注重提升學(xué)生的成績。在當(dāng)今社會不斷進步的新形勢下，社會對于人才的需求也越來越高，所以，教師在教學(xué)過程總，一定要不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，保證學(xué)生可以更好的理解物理內(nèi)容和含義，能夠從整體上提升物理水平，進而保證學(xué)生可以朝著復(fù)合型人才的方向發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的對策分析

1.將理論知識與實踐有效結(jié)合在一起

對于初中階段的學(xué)生來說，物理是其剛剛接觸的一門的新學(xué)科，因此，對于物理知識的認識程度并不高。因此，在進行初中物理教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠主動地進行學(xué)習(xí)，對物理知識進行更好地理解和認知，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)過的物理知識，科學(xué)解決生活中的問題，保證學(xué)生可以通過處理問題，加深對物理知識學(xué)習(xí)的印象，不斷提升自身的物理水平，從而進一步促進初中物理高效課堂的構(gòu)建。同時，在初中物理教學(xué)期間，教師還可以將物理知識與學(xué)生的生活有效銜接，鼓勵和引導(dǎo)善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，加大對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證的學(xué)生在生活中遇到一些物理現(xiàn)象或者問題時，可以利用自己學(xué)過的知識進行解釋和解決，促進學(xué)生更好的理解物理知識，讓學(xué)生能夠熟練的運用物理知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，確保學(xué)生提升自身核心素養(yǎng)，拓寬自身視野的同時，還可以進一步促進初中物理高效課堂地構(gòu)建。

例如，教師在對初中物理中“聲現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，就可以將一些生活中的實際案例拿到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解“聲音”，認識“聲音”，然后通過引入鋼琴的聲音、小鳥鳴叫的聲音等，適當(dāng)?shù)恼归_教學(xué)工作，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以針對學(xué)生知識的掌握程度，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行提問，包括聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是如何被我們聽到的？通過引入問題，引導(dǎo)學(xué)生進行過思考，教師可以組織學(xué)生共同探討。在探討結(jié)束以后，教師可以利用橡皮筋會出現(xiàn)聲響等實例，告訴學(xué)生主要是橡皮筋在動的過程中就可以發(fā)出聲音，這就說明聲音是有固體振動產(chǎn)生的。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對物理知識有一定的理解，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，對構(gòu)建初中物理高效課堂具有很大的促進作用。

2.積極應(yīng)用先進的物理知識

在打造初中物理高效課堂過程中，要注重對先進物理知識進行應(yīng)用，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師通過對先進物理知識的應(yīng)用，對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于提高物理教學(xué)效率和效果，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到進一步提升。眾所周知，在初中物理教材中，通常是以實驗為主，而這一方式，也有助于幫助學(xué)生對物理知識進行探索。應(yīng)該時時刻刻關(guān)注物理學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，了解最前沿的物理知識，然后利用科學(xué)的方式，將其科學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，保證學(xué)生可以及時掌握新的知識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)期間可以主動的探索物理的奧秘，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，教師在對“光的直線傳播”內(nèi)容進行講解的過程中，可以先向?qū)W生介紹一些與“光”有關(guān)的物理知識，包括“光年”等，讓學(xué)生可以了解和明確，通過“光”，我們可以了解宇宙現(xiàn)在，也可以了解宇宙的過去。同時也可以讓學(xué)生在夜晚的時候，觀察天上的星星，找天空中各類星座。學(xué)生通過對這些問題的解答，可以對物理進行一定的理解，了解物理知識的含義，保證在遇到相關(guān)問題時可以合理應(yīng)用物理知識，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)地提升，更有利于高效課堂地構(gòu)建。

3.加大對學(xué)生科學(xué)態(tài)度地培養(yǎng)

在初中的物理教材中，由于考慮到初中學(xué)生剛剛基礎(chǔ)物理，因此，物理知識和內(nèi)容也比較簡單。在初中物理中，很多的知識都是理想實驗條件下所得出的結(jié)果。然而，即便是這樣，學(xué)生在實際的物理實驗過程中，很多的學(xué)生依舊無法達到預(yù)期的效果和目的，從而產(chǎn)生一種挫敗的心理，削弱了學(xué)生進行物理實驗探究的積極性。同時，在實驗過程中，一些教師也沒有重視學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)偏差的情況，經(jīng)常用實驗誤差來應(yīng)付教學(xué)，從而影響了學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。因此，在今后的教學(xué)過程中，學(xué)生在進行物理實驗期間，應(yīng)該對學(xué)生實驗產(chǎn)生的誤差進行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生找到誤差出現(xiàn)的原因，然后再鼓勵學(xué)生進行二次實驗，直到結(jié)果不會出現(xiàn)任何為止。通過這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以促進初中物理高效課堂地構(gòu)建。

現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，使得在初中物理教學(xué)過程中，還存在很多的問題，對學(xué)生物理水平地提升造成了很大影響。因此，為了可以有效避免問題的出現(xiàn)，在具體的物理教學(xué)過程中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識的含義，提升學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以主動參與到物理教學(xué)活動中，從而進一步提升初中物理教學(xué)的高效性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的核心，在初中物理高效課堂構(gòu)建中，必須予以認真把握，并在實際教學(xué)中進行有效滲透，以滿足當(dāng)下物理教學(xué)實際需要。

參考文獻：

[1]朱文波.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2017，（04）：113.

[2]陳非凡.新課改下構(gòu)建初中物理高效課堂策略探究[J].學(xué)周刊，2016，（22）：12.

[3]王文婷.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學(xué)周刊，2016，（29）：60.

[4]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2018，（07）：72.

[5]陳建.如何構(gòu)建物理九年級之高效課堂[J].科學(xué)咨詢，2018，（07）：89.