蔡旺鈴

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中發(fā)揮了不可或缺的作用，對教育領(lǐng)域而言亦是如此，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。初中生物理論知識較多，課堂氣氛較為沉悶，多媒體教學(xué)就能夠賦予知識趣味性、直觀性，改變枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。但是目前多媒體的使用缺少合理性，效率也不高，本文就初中生物教學(xué)中使用多媒體的合理性和高效性展開討論。

關(guān)鍵詞：高效性;合理性;初中生物;多媒體教學(xué)

引言

多媒體是課程先進(jìn)的表現(xiàn)形式，學(xué)生老師僅須通過多媒體技術(shù)的幫助，便可較為容易地進(jìn)行課堂教學(xué)，利用電子教材代替黑板板書，利用生動影像、圖像代替枯燥講授，使學(xué)生更加直接地了解內(nèi)容，合理地銜接民族的知識點(diǎn)，對課堂教學(xué)的改善作用十分明顯。從而我們要求尋找多媒體教學(xué)于初中生物課程的切入點(diǎn)，最大程度利用多媒體資源優(yōu)勢，切實(shí)有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物應(yīng)用教師多媒體教學(xué)所面臨的困難問題

（一）多媒體技術(shù)使用缺乏針對性

多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過科技方法，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動，通過有效進(jìn)行教育培訓(xùn)與操作，使學(xué)生的生物學(xué)科觀念逐漸形成，從而真正了解生物學(xué)知識形成特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在多媒體技術(shù)的使用實(shí)踐中，逐步提高對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)中，沒有知識點(diǎn)講解的有效性，造成學(xué)生對生物課堂知識任務(wù)不清楚、學(xué)習(xí)效果不明顯，大大降低了課堂知識質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)缺乏指導(dǎo)性

初中生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行的教學(xué)，沒有必要的指導(dǎo)性，由此造成初中生物教學(xué)的平淡、沉悶，削弱學(xué)生的整體掌握能力。老師要針對學(xué)生的具體掌握狀況，總結(jié)多媒體教學(xué)的使用技巧。從他們的具體反饋資料中，我們可以得知：由于多媒體的教學(xué)應(yīng)用過程中并沒有方向性，無法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，造成初中生物課堂效果并不明顯，同時學(xué)生也極度缺少對生物探究的主動性，造成了初中生物課堂質(zhì)量相對較低。

（三）多媒體技術(shù)教學(xué)缺乏融合性

從多媒體技術(shù)的教學(xué)開展進(jìn)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于部分生物課堂教學(xué)班級并沒有利用多媒體手段開展實(shí)際教學(xué)，從而導(dǎo)致了他們的生物學(xué)習(xí)意識比較淡漠，學(xué)習(xí)積極性也不夠。而造成上述現(xiàn)象的主要問題是：對多媒體手段應(yīng)用沒有融合度，從而導(dǎo)致了多媒體手段教育片面性，無法整合豐富多彩的學(xué)生知識點(diǎn)，從而影響了初中生生物學(xué)科的教育整體效果。

二、對初中生物教師高效使用多媒體教學(xué)設(shè)備的策略

（一）挖掘可用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)作為近年來新型的教育方式，受到廣大教師的歡迎，進(jìn)行了大量的推廣使用。就生命教育來說，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢尤其突出。生命課程概念性、抽像性很強(qiáng)，致使孩子課堂積極性缺乏、主動性不夠的情況極為普遍，但通過多媒體技術(shù)就可以把知識點(diǎn)比較真實(shí)、清晰的展示出來，減少他們的抵觸心理，進(jìn)而大大提高課堂效果。

“植物光合作用”在課堂教學(xué)時，為了要使學(xué)生清晰地掌握植物光合作用的基本概念和產(chǎn)生的步驟，并了解植物光合作用所產(chǎn)生的淀粉和有機(jī)質(zhì)，老師們可以利用多媒體教學(xué)投影儀進(jìn)行一些簡單的測試，把植物葉片用黑紙遮蓋住，并同時介紹在有光照和無光照情況下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，這樣老師就可以增強(qiáng)對他們的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生能力

良好的課堂氣氛，常?？梢匀〉檬掳牍Ρ兜慕虒W(xué)成效，但沉悶的課堂氣氛往往使得整體課堂教學(xué)效果偏低，從而對營造愉快、有興趣的課堂教學(xué)環(huán)境顯得必不可少。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，部分老師仍然講授乏味，使得課堂十分呆板，學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理。這樣，就必須提高對多媒體教學(xué)的合理利用，即通過游戲化、故事法等創(chuàng)造情景，營造良好氛圍，最終把課堂目標(biāo)完成為指導(dǎo)思想，真正提升生物課堂效果。

比如在學(xué)校開展”人體需要的主要營養(yǎng)”等物質(zhì)課程時，用口頭講授的方式學(xué)生也能掌握，但記憶效率卻不好，但老師事先設(shè)計(jì)好了課程，并把這一教學(xué)內(nèi)容以知識框架圖的方式呈現(xiàn)出來，把糖、蛋白質(zhì)、脂類、水分、無機(jī)鹽和維他命等基本物質(zhì)逐項(xiàng)展示，這就把知識點(diǎn)具象化地呈現(xiàn)了出來，有助于學(xué)生的掌握。

（三）有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際，將抽象知識簡單化

有機(jī)的生活實(shí)踐也使抽象生物認(rèn)識世界有了載體。運(yùn)用多媒體展示學(xué)生實(shí)踐、巧妙的活動，可以明顯增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

因此在開展”血液循環(huán)”的課堂教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)方式是老師根據(jù)課本知識點(diǎn)展開解釋，用靜態(tài)的圖表作為課堂教學(xué)輔助工具。這樣的教學(xué)方法沒有創(chuàng)意可言，課堂效果當(dāng)然較差。但老師利用多媒體技術(shù)來表達(dá)血液流通、新陳代謝的過程，卻可以讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)更加趣味十足。

（四）實(shí)施探究型教學(xué)，增強(qiáng)課堂有效性

多媒體的使用要做到實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的主體作用，但又不能將以往的”人灌”變?yōu)椤睓C(jī)灌”，這只會阻礙多媒體的意義發(fā)展，教師應(yīng)通過多媒體的課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的獨(dú)立思考，進(jìn)而提升課堂有效性，從而幫助學(xué)生的整體成長，才是多媒體的根本價(jià)值。

比如在學(xué)校開展”毛細(xì)血管的構(gòu)造與功用”課程中，由老師根據(jù)多媒體設(shè)備播放動態(tài)的圖像，給學(xué)員系統(tǒng)地講述相應(yīng)的理論，接著讓他們通過觸摸自己的手臂，尋找靜脈、毛細(xì)血管的部位，接著由老師又系統(tǒng)性的再介紹一遍理論知識，最后再讓他們分析自己所尋找的部位是不是正確，這樣使老師講解過程和學(xué)生討論過程有機(jī)融合，如此就可以建立起高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。老師應(yīng)根據(jù)初生本學(xué)習(xí)知識重點(diǎn)，開展多媒體教學(xué)示范活動，使中學(xué)生對”血管的構(gòu)成與功用”全面理解，提高中小學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用與掌握綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，提高生物學(xué)研究濃厚興趣，踐行”探究式”教學(xué)模式應(yīng)的教育宗旨，進(jìn)而全面提升初中生物素質(zhì)。

結(jié)語

在初中生物課程中使用多媒體教學(xué)，就能夠有效地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，把抽象式性的知識點(diǎn)加以簡化，從而能夠有效地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生物老師要正確對待多媒體課程，深入理解多媒體課程含義，并科學(xué)地運(yùn)用多媒體，利用多媒體教學(xué)推動學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練，也有助于中小學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)

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