李生釗

【內(nèi)容摘要】教育資源分布不均已經(jīng)成為一個(gè)困擾我國(guó)教育事業(yè)多年的難題，這一問(wèn)題如今廣泛存在于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與部分城市之中，其中城鄉(xiāng)結(jié)合部卻是一個(gè)十分特殊的存在，針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育問(wèn)題研究目前還基本上處于一個(gè)非常薄弱的階段，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生的激勵(lì)教育研究更是少之又少，因此有關(guān)于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生的激勵(lì)教育研究成為了我國(guó)教育研究的下一個(gè)熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部? 初中學(xué)困生? 激勵(lì)教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部與城市和農(nóng)村之間的不同之處就在于其經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度不算低，但是由于其離城市中心距離較遠(yuǎn)的緣故并不會(huì)享受大城市這樣方便快捷的人才引進(jìn)政策，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育發(fā)展要比城市慢很多。但是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)困生相較于農(nóng)村學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)教育的難度要普遍高很多，如何在這樣的困境下激勵(lì)學(xué)生成為優(yōu)等生是這一課題的需要面對(duì)的主要問(wèn)題。

一、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

首先城鄉(xiāng)結(jié)合部中的家庭大多以在城市中打工為主，早出晚歸是學(xué)生家長(zhǎng)的工作特點(diǎn)，所以大多數(shù)學(xué)困生的成因都是缺少家長(zhǎng)及時(shí)的監(jiān)督，學(xué)校并不能占用學(xué)生大部分的時(shí)間，這就使得學(xué)生的自由時(shí)間很多，在這種情況下家長(zhǎng)的監(jiān)督還不能做到準(zhǔn)確到位就使得學(xué)生在散漫的狀態(tài)下慢慢發(fā)展為學(xué)困生。正因如此教師更需要與家長(zhǎng)建立一個(gè)有效的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且起到應(yīng)盡的監(jiān)督作用，而實(shí)際教學(xué)中教師可以采用建立家長(zhǎng)微信群等方式將家長(zhǎng)組織到一起，利用如今先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)功能進(jìn)行有效及時(shí)的溝通，這樣就可以使教師與家長(zhǎng)站在同一戰(zhàn)線，一起協(xié)同進(jìn)行激勵(lì)教育，使得最終的教育效果事半功倍。

二、針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行定制化激勵(lì)教育

不同的學(xué)困生其具體情況是不同的，有些學(xué)困生是由于其自身的基礎(chǔ)較為薄弱，使得其在之后的學(xué)習(xí)中不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度;而有些學(xué)生則是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，貪玩、厭學(xué)的情況十分嚴(yán)重;還有的學(xué)生是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率極其低下，經(jīng)常學(xué)了很久但是收效甚微，針對(duì)這樣形形色色學(xué)困生的成因教師要有選擇地進(jìn)行定制化激勵(lì)教育。

還是以上文提到的幾個(gè)典型例子作為案例，激勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生好好梳理過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，先打好基礎(chǔ)不要好高騖遠(yuǎn);學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生則需要教師與家長(zhǎng)合作配合，教師在課堂上多多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感使得其愛(ài)上學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)則主要是起好督促的作用，保證學(xué)生能夠認(rèn)真完成教師的課后學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生教師則可以采用正確學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的方式，有目的地為學(xué)生輸送一些正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率。總而言之，“因材施教”是教育的基本原則，教師要深刻體會(huì)這其中的原理，使不同類型的學(xué)困生都能夠享受到激勵(lì)教育的效果。

三、運(yùn)用生活化的教學(xué)手法降低學(xué)困生的理解難度

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)往往是一件非常困難的事情，再加上初中課堂的難度要比小學(xué)高很多，學(xué)生并不能像小學(xué)階段的學(xué)習(xí)那樣迅速擺脫學(xué)困生的困境，這時(shí)就需要教師運(yùn)用生活化的教學(xué)手法來(lái)降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)講解課堂知識(shí)，以全等的概念為例，生活中常見(jiàn)的全等圖形有很多，蛋糕被平分成很多塊時(shí)每一塊形成的圖形都是全等的，人行道上整齊鋪滿的地磚就有很多全等的圖形，這些生活中的例子都可以幫助學(xué)生理解全等的概念。學(xué)困生最大的困難就是課堂教學(xué)，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理解難度是教師必須完成的任務(wù)。

四、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)以提高其自信心

當(dāng)然激勵(lì)教學(xué)最主要的策略還是鼓勵(lì)策略，所以任何方法都不如喚起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心要好的多，自信可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的能力，提高學(xué)生在困境中的抗打擊力，同時(shí)自信更是一種非常有效的心理暗示，所以給與學(xué)生自信就是學(xué)困生激勵(lì)教育中最主要的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中教師要多用鼓勵(lì)性詞匯而不是打擊性詞匯，可以利用一些適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)出答案，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己可以學(xué)明白，甚至可以學(xué)的更好的心理感覺(jué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大大提高，隨著自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力就都會(huì)好很多，最終反映在成績(jī)上就是成績(jī)略有進(jìn)步甚至大大提高，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，此時(shí)不難發(fā)現(xiàn)這里已經(jīng)形成了一個(gè)最完美的鼓勵(lì)正反饋，這對(duì)于學(xué)困生激勵(lì)教育的開(kāi)展來(lái)說(shuō)就是至關(guān)重要的一步。

結(jié)語(yǔ)

因?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部較為特殊的定位使得其關(guān)注度相比農(nóng)村與城市來(lái)說(shuō)要低很多，而針對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)教育方式又是教育研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此本文就從城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生的激勵(lì)教育研究這一方面入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了充分的剖析與論證，希望能夠?yàn)楸淮藛?wèn)題困擾的教師提供一些參考思路，幫助其帶領(lǐng)學(xué)困生走出困境、擁抱光彩的人生。

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【本文系2018年甘肅省白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)困生的激勵(lì)教育研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2018]G332?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）