王瀅婕 張佩佩

【內容摘要】隨著美術教育的不斷發(fā)展，美術教育也發(fā)生了巨大的變革，培養(yǎng)學生的動手能力成為了新的教學目標。階段是學生學習的黃金階段，在這個階段中，培養(yǎng)學生的動手能力能夠促進學生快速發(fā)展，加快學生成長進程。美術作為的基礎科目之一，不僅能夠提升學生的審美水平和審美能力，而且能夠有效的增強學生的動手能力。因此，研究美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的方法具有非常重要的現實意義。

【關鍵詞】美術教學? 動手能力? 培養(yǎng)方法

引言

隨著素質教育的不斷發(fā)展，美術課程受到了越來越多的關注，教學目標也逐漸發(fā)生了變化。在美術課程中培養(yǎng)學生的動手能力是美術課程新的教學目標，也是美術教師必須要完成的教學任務。美術教師要重視學生的動手能力，通過美術課程激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生樂于學習美術，提高學生的動手能力。

一、美術教學存在的問題

1.美術課程不受重視

在實際的美術教學過程中，參與教學的三方主體，即教師、學生和學校，都不重視美術課程，無法讓美術課程發(fā)揮出實際的作用。主要表現在三個方面：第一個方面是教師的觀念問題。教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，認為美術課程相對于數學、英語、語文等科目來說毫無用處，不能主動完成美術教學任務，也無法培養(yǎng)學生的動手能力。第二個方面是學生的態(tài)度問題。學生受應試教育影響，思想僵化，沒有看到美術課程的作用，不能主動參與美術課程。第三個方面是學校的意識問題。學校更加重視理論教育，課程表規(guī)劃不合理，美術課程的數量少之又少，無法體現出美術課程的價值。

2.教學方式落后

在實際的美術教學過程中，美術教師使用的教學方法過于單一、落后，無法吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生的興趣，主要表現在三個方面：第一個方面是教學互動不足。教師在教學時注重講述知識，沒有給學生實踐的機會，只知道讓學生觀摩他人的畫作，無法讓學生自己創(chuàng)作，大大削弱了學生的動手能力。第二個方面是教學活動不夠。教師開展的教學活動過少，無法讓學生在活動中提升審美水平，而且活動的內容過少，無法滿足學生的多樣化需求。第三個方面是教學情境缺失。教師沒有創(chuàng)造出合適的教學情境，學生融入課堂速度較慢，無法對美術教學產生積極的反應。

3.教學評價不合理

在實際的美術教學過程中，美術教師做出的教學評價不夠合理，無法對學生產生激勵作用，主要表現在兩個方面：第一個方面是評價方式落后。教師做出的評價不符合學生實際情況，只通過學生的畫作質量來評定學生的優(yōu)劣，忽視了學生之間的差異，致使學生對美術學習喪失了信心，降低了學生動手操作的欲望。第二個方面是評價主體單一。教師作為評價的唯一主體，和學生的接觸過少，不了解學生的實際水平，會根據個人喜好做出評判，致使評價不夠客觀。

二、美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的方法

1.加強對美術課程的重視

教師、學生、學校要轉變思想，重視美術課程，讓美術課程發(fā)揮出實際的作用，為美術課程開拓新的發(fā)展空間。第一，教師要轉變教學觀念。教師要意識到美術課程的作用，要將美術課程和語文、數學等課程同等看待，要主動完成美術教學任務，從而提升學生的審美能力和動手能力，加快學生的成才進程。第二，學生要轉變學習態(tài)度。學生要擺脫應試教育束縛，主動參與美術課程，享受美術教學帶來的好處，從而增強動手能力，成為全面發(fā)展的人才。第三，學校要轉變辦學意識。學校要重視實踐教學，合理規(guī)劃課程表，讓學生有充足的時間練習美術，讓美術體現出價值，提高美術課程的地位。

2.改良教學方式

美術教師要改良教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增加教學互動。美術教學的實質是一個師生互動的過程，教師要深刻的認識這一點。教師要給予學生實踐機會，通過和學生的互動來傳遞繪畫技巧，讓學生主動去創(chuàng)造畫作，充分發(fā)揮出學生的動手能力。第二個方面是增加教學活動。教師要主動開展教學活動，通過繪畫大賽、主題繪畫展等多種方式來提升學生的審美水平，同時不斷豐富活動內容，滿足學生的多樣化需求，讓學生在活動中有所收獲。第三個方面是創(chuàng)設教學情境。教師要為學生創(chuàng)設教學情境，從學生的實際出發(fā)，讓學生和美術教學相融合，讓學生對美術教學產生積極的反應。

3.做出合理評價

美術教師要做出合理評價，激勵學生學習美術，讓學生在美術教學中學會繪畫技巧。教師要從兩個方面入手：第一個方面是變換評價方式。教師要重視學生的日常表現，根據日常評分和畫作質量評分做出綜合性評價，同時要注重學生之間的差異，提升評價的針對性，讓學生重拾美術學習信心，增強學生動手繪畫的欲望。第二個方面是豐富評價主體。教師要引導學生參與評價，利用學生互評、學生自評來彌補教師評價的不足，讓學生發(fā)現更多的問題，幫助學生學習美術，并為學生提出符合實際水平的目標，讓學生逐步提升能力，將繪畫技巧實際應用。

【參考文獻】

[1] 劉利利. 小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J]. 中國校外教育，2015（11）：159.

[2] 卿毅. 小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑[J]. 美術教育研究，2016 （18）：146.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學）