【摘 要】為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)水平，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“課程改革三年行動(dòng)方案”，《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)完成了建設(shè)目標(biāo)。本文從學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)模式、課程改革實(shí)施效果五個(gè)方面對(duì)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查分析。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)；課程改革；問(wèn)卷調(diào)查；分析

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0002-01

為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平，2015年9月，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“課程改革三年行動(dòng)方案”，《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》作為首批立項(xiàng)的20門課程之一，經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)完成了建設(shè)目標(biāo)。為了解學(xué)生《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)情況和課程改革實(shí)施效果，《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課改課程組設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，在2018級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)班級(jí)進(jìn)行，其中會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷86分，財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷82份，調(diào)查問(wèn)卷合計(jì)發(fā)放168份，回收168份，有效回收率100%。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)客觀題，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)模式以及課改實(shí)施效果的調(diào)查。

一、關(guān)于學(xué)生專業(yè)選擇的調(diào)查分析

針對(duì)問(wèn)題“你是如何選擇所學(xué)專業(yè)的？”和“你喜歡你所學(xué)專業(yè)嗎？”63%的學(xué)生表示是由自己做出對(duì)專業(yè)的選擇，29%的學(xué)生表示專業(yè)選擇是由父母做出選擇的，13%的學(xué)生表示專業(yè)選擇是由親戚朋友推薦的，8%的學(xué)生是表示通過(guò)其他途徑做出的專業(yè)選擇，說(shuō)明95后的學(xué)生在專業(yè)選擇上大多數(shù)有很強(qiáng)的自主性；56%的學(xué)生表示喜歡所學(xué)專業(yè)，17%的學(xué)生表示不喜歡所學(xué)專業(yè)，27%的學(xué)生表示不清楚是否喜歡所學(xué)專業(yè)，表示喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分是由自己作出的專業(yè)選擇，說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)的自主選擇和專業(yè)的喜歡程度呈正相關(guān)性。

二、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析

針對(duì)問(wèn)題“在每次上《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課之前，你進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？”和“在每次上完《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課之后，你進(jìn)行課后習(xí)嗎？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)率為100%，預(yù)習(xí)率為60%-90%的學(xué)生為24%，預(yù)習(xí)率為30%-60%的學(xué)生為41%，預(yù)習(xí)率為10%-30%的學(xué)生為2%，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生為9%；2%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為100%，60%-90%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為26%，30%-60%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為為33%，10%-30%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為為28%，從不復(fù)習(xí)的學(xué)生為11%。高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不夠高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是高職教育工作者需深入研究的課題。

三、關(guān)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查分析

針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你掌握了會(huì)計(jì)人員的哪些基本技能？問(wèn)題選項(xiàng)包括填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和整理、裝訂會(huì)計(jì)檔案七個(gè)方面的內(nèi)容。91%的學(xué)生表示掌握了填制和審核原始憑證，93%的學(xué)生表示掌握了填制和審核記賬憑證，87%的學(xué)生表示掌握了登記會(huì)計(jì)賬簿，82%的學(xué)生表示掌握了編制會(huì)計(jì)報(bào)表，93%的學(xué)生表示掌握了整理和裝訂會(huì)計(jì)檔案；針對(duì)問(wèn)題“在上述會(huì)計(jì)人員的基本技能中，覺(jué)得最難掌握的基本技能是什么？”13%的同學(xué)認(rèn)為是填制原始憑證，15%的同學(xué)認(rèn)為是審核原始憑證，20%的同學(xué)認(rèn)為是填制記賬憑證，4%的同學(xué)認(rèn)為是審核記賬憑證，19%的同學(xué)認(rèn)為是登記會(huì)計(jì)賬簿，29%的同學(xué)認(rèn)為是編制會(huì)計(jì)報(bào)表，2%的同學(xué)認(rèn)為是整理和裝訂會(huì)計(jì)檔案；針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你了解制造類中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程了嗎？”85%的同學(xué)表示了解，2%的同學(xué)表示不了解，13%的同學(xué)表示不清楚是否了解；針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你了解制造類中小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算流程了嗎？88%的同學(xué)表示了解，4%的同學(xué)表示不了解，8%的同學(xué)表示不清楚是否了解；針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你對(duì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述性語(yǔ)言編制會(huì)計(jì)分錄的掌握情況如何？”32%的同學(xué)表示掌握得很好，56%的同學(xué)表示掌握得比較好，12%的同學(xué)表示掌握情況一般；針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你對(duì)同時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述性語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況如何？22%的同學(xué)表示掌握得很好，63%的同學(xué)表示掌握得比較好，9%的同學(xué)表示掌握情況一般，6%的同學(xué)表示掌握情況差；針對(duì)問(wèn)題“通過(guò)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你對(duì)直接根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況如何？”17%的同學(xué)表示掌握得很好，48%的同學(xué)表示掌握得比較好，26%的同學(xué)表示掌握情況一般，9%的同學(xué)表示掌握情況差。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的語(yǔ)言描述編制會(huì)計(jì)分錄和同時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述性語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況較好，但對(duì)直接根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況還不夠，目前，不管是實(shí)際會(huì)計(jì)工作還是會(huì)計(jì)技能抽考和會(huì)計(jì)技能大賽，都是直接根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，這就要求我們?cè)跁?huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，要加大學(xué)生對(duì)原始憑證識(shí)別的訓(xùn)練量，真正做到教學(xué)和實(shí)際工作的“零距離”。

四、關(guān)于課程學(xué)習(xí)模式的調(diào)查分析

針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為課堂上采取的‘導(dǎo)學(xué)方式對(duì)你有幫助嗎？”91%的同學(xué)表示有幫助，2%的同學(xué)表示無(wú)幫助，7%的同學(xué)表示不清楚；針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為課堂上采取的‘導(dǎo)學(xué)方式值得推廣嗎？87%的同學(xué)表示值得推廣，4%的同學(xué)表示不值得推廣，9%的同學(xué)表示無(wú)所謂；針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程之前有必要進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知實(shí)踐嗎？”93%的同學(xué)表示有必要，1%的同學(xué)表示沒(méi)必要，6%的同學(xué)表示無(wú)所謂；針對(duì)問(wèn)題“你對(duì)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課堂采取的‘教、學(xué)、做、思教學(xué)模式的評(píng)價(jià)如何？”96%的同學(xué)表示很好，4%的同學(xué)表示無(wú)所謂；針對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為按照課改方式進(jìn)行《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)之后，還有必要進(jìn)行一周的綜合實(shí)踐嗎？”96%的同學(xué)認(rèn)為有必要，4%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)必要。最初的《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課改方案沒(méi)有課前認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)課改探索階段將課前認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)融入課改方案后，教學(xué)效果到底如何？經(jīng)調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很好，同時(shí)，也非常認(rèn)可在課堂教學(xué)中的采取的“教、學(xué)、做、思”一體化教學(xué)模式，并且最后一周的綜合模擬實(shí)踐對(duì)于鞏固所學(xué)技能大有幫助。2016年7月，學(xué)院組織了全校第一批課改負(fù)責(zé)人及教學(xué)院部負(fù)責(zé)人及教研室主任到清華大學(xué)參加了課程改革高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，清華大學(xué)課程改革高級(jí)研修班的課堂上，每一堂課都由兩名老師進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)和課后總結(jié)?！稌?huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革課程組將清華大學(xué)課改高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)理念，帶進(jìn)了高職學(xué)生的課堂，將每班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每次上課都由兩名同學(xué)到講臺(tái)上擔(dān)任“小老師”分別進(jìn)行上次課的復(fù)習(xí)總結(jié)和本次課的課前預(yù)習(xí)，每人的表現(xiàn)由老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這種“導(dǎo)學(xué)方式”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大部分學(xué)生認(rèn)為這種方式對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力很有幫助，值得在所有高職學(xué)生中推廣。

五、關(guān)于課程改革實(shí)施效果的調(diào)查分析

針對(duì)問(wèn)題“在沒(méi)有學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程之前，你對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知是？選項(xiàng)包括：會(huì)計(jì)人員是點(diǎn)鈔的、算數(shù)的、記賬的和管理人員四個(gè)選項(xiàng)，81%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是點(diǎn)鈔的，75%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是算數(shù)的，36%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是記賬的，僅有15%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是管理人員；針對(duì)問(wèn)題“在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程之后，你對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知是？選項(xiàng)和上一個(gè)問(wèn)題一致，42%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是記賬的，100%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是管理人員；針對(duì)問(wèn)題“最后一周的綜合模擬實(shí)踐你是全部獨(dú)立完成的嗎？”94%的同學(xué)表示是全部獨(dú)立完成的，僅有6%的同學(xué)表示不是全部獨(dú)立完成的；針對(duì)問(wèn)題“你對(duì)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革的教學(xué)效果是否滿意？”92%的同學(xué)表示非常滿意，8%的同學(xué)表示比較滿意。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程之前，大部分同學(xué)對(duì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知停留在會(huì)計(jì)人員是點(diǎn)鈔的、算數(shù)的、記賬的，很少有同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員是企業(yè)的管理人員；在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程之后；所有同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知提升到了新的高度，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員是企業(yè)具有重要作用的管理人員，絕大部分學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革的教學(xué)效果非常滿意。

作者簡(jiǎn)介：王志輝（1971—）湖南長(zhǎng)沙人，女，副教授，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

項(xiàng)目基金：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目（ZJGB2016157）、長(zhǎng)沙市高等職業(yè)教育精品網(wǎng)絡(luò)共享課程《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革項(xiàng)目《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的〈會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)〉課程開(kāi)發(fā)的探索和實(shí)踐》研究成果。