趙文姣

【摘 要】《藥事管理與法規(guī)》是一門綜合了藥學、管理學、法學和社會學為一體的綜合性學科。也是一門比較邊緣性和交叉性比較多的學科。眾多的學科知識綜合在一起，也就決定了《藥事管理與法規(guī)》在教學過程中，容易出現(xiàn)比較抽象和枯燥的知識點，學生們很難深入的進行學習。本文主要分析了體驗式教學在此學科中的應用，以供參考。

【關鍵詞】藥事管理與法規(guī)；課程教學；體驗式教學；應用

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0007-01

所謂體驗式教學，就用要把理論知識與實際的情景相融合，通過現(xiàn)實情景的方式，讓學生能夠身臨其境的體驗到課本中的知識點，并且獲得自己的感悟。而《藥事管理與法規(guī)》這一課程中，充滿了很多在學習過程中讓人感到非常枯燥的知識點，所以，為了提高教學成功率，讓體驗式教學融入教學過程中，是勢在必行的。

一、《藥事管理與法規(guī)》的課程特點

《藥事管理學與法規(guī)》的教材中，涵蓋了大量的國家關于藥學相關行業(yè)的法律法規(guī)，整個課程的特點，就是理論性強，而且知識點比較分散，如果學生們只是依靠死記硬背，很難達到對于課程中知識點的理解，也不利于日后的知識運用。所以會導致學生們對課本的內容理解不全面，導致教師們的教學效果不佳。

二、課程中引入體驗式教學的必要性

想要更了解體驗式教學，就必須先了解與之完全不同的傳統(tǒng)的說教式教學，說教式教學是一個人以演講或授課的方式傳達信息給其它人的教學方式，其學習成果僅僅局限于學識范圍的智力層面上。此類教學法是以“杯與壺”的學習理論為基礎（Roger 1983；Hobbs 1986），簡而言之，聽課者就像空杯子等著授課者從知識之源，也就是“壺”，將知識注入杯子里。這是一種被動的學習方式，針對主題內容，學生不會被要求去檢視自己的感覺、想法和領悟情形。學生們可以保持個人完全的不自覺，或對于主題內容引發(fā)自己或他人的情緒反應保持緘默。而且，體驗式教學致力于讓參與者將自己的智力、情緒及行為全部投入到整個學習過程中。學習成果將顯示在學識層面上的增加和參與者的情緒、價值觀、態(tài)度與行為方式的改變上。體驗式教學是以人為本，尊重生命個體差異、尊重自然、尊重人獲得知識的自然法則的教育方式。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義、智力發(fā)展、情緒舒緩、個性優(yōu)化可以經由教學而獲得彰顯和擴展?？偨Y一下體驗式教學的意義：第一體驗式教學是人解放自身的一種途徑；第二，體驗式教學是個體知識建構的基礎；第三，體驗式教學是個體品德形成的催化劑與心理健康的保障。

三、體驗式教學在《藥事管理與法規(guī)》中的應用

1.體驗式教學的教學重點。

體驗式的教學方式就是將同學們放入一個情景當中，也就是情景模擬的教學。教師根據課程的特點來設計情景，學生們快速的進入情景中進行角色體驗的教學。角色體驗的方法能夠讓同學們更加主動的進行學習，并且激發(fā)學習的興趣。課程開始之前，教師應該首先分配學生們通過預習或者復習的方式，將理論應用在實踐中。在情景模擬的過程中，小組的活動能夠讓學生們在演練過程中進行相互的協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神?？偟膩碚f，在實際的教學中，要分為課前準備，課堂活動和課后總結三項進行。在此教學過程中，學生是學習主體，教師是作為統(tǒng)籌者的角色出現(xiàn)的。課后老師要對所進行的活動和情景互動的教學課程進行總結和分析，并且對于過程中同學們所產生的錯誤觀點，予以指正。

2.體驗式教學的課程實例。

所謂的體驗式教學就是情景互動，在藥事管理與法規(guī)的課程中，利用情景互動的方式來進行教學。比如說，在進行藥品標簽和說明書的管理教學時，教師作為主導者，可以將班里的同學進行分組，讓組里的每一位同學負責收集一種中成藥和化學藥品的標簽和說明書，并且每位同學要按照藥品管理法的規(guī)定，對所收集的標簽和說明書進行比較分析和總結，并且找出這些標簽中存在的問題。對收集來的信息進行整理和分析之后，每個小組必須要選派一名同學進行發(fā)言，而這種發(fā)言的形式沒有局限性。在進行匯報時，同學們可以根據自己的想法進行總結和發(fā)言，可以讓同學們用產品展示的形式來對藥品標簽和說明書進行介紹。此種實踐活動的開展和單純的說教式教學相比，能夠讓同學們更好地接受新知識，并且對于中成藥和化學藥品的標簽，以及說明書都能夠進行很好的認識。另外，在講授藥品廣告這一知識點時，教師們也可以進行一些情景互動的教學。比如說在課程中，也是以分組的形式進行，教師可以要求每一組同學都要設計一種藥品的外包裝，并且要為自己所選擇的藥品進行廣告設計，這個設計中要包含廣告詞，在向全班匯報時要以表演的形式來展現(xiàn)，同時要求藥品的標簽和說明書都要依照國家的有關規(guī)定進行設計。

3.體驗式教學帶來的積極影響。

在教學中選擇情景互動的教學方式，首先能夠充分調動學生們的學習積極性，打破傳統(tǒng)的說教式教學帶來的沉悶感和枯燥感，而且此種互動式的教學方式能夠提高學生們的學習主動性。因為學生參與這種教學方式是必須要自行預習所要學習的知識和所要用的教學材料，并將其進行收集和整理。并且，學生們自己要對收集來的信息進行歸納和分析。所以，在學習的過程中學生們也能夠拓展自己的知識層面。最后，情景式的教學方式能夠讓學生們的思維更加發(fā)散，進行活動的過程中，學生們通常都會踴躍發(fā)言，利用不同的角度來探討問題。另外，教師在情景互動式的教學方式中，處于一個主導者的地位，對于學生們自己領會到的知識進行整理和引導，能夠更加實際的鍛煉和提高學生們的語言表達能力和表演能力，對于同學們的綜合素質的提高也有著非常積極的作用。

結束語

《藥事管理與法規(guī)》是一門理論性較強的學科，所以如果想要提高教學的效果和質量，就必須要在課堂中進行實踐性的嘗試，以此激發(fā)學生的學習的積極性。隨著我國政府對于藥事管理法律法規(guī)的不斷完善和相關醫(yī)藥政策新文件的不斷出臺，該課程的教學任務也在不斷的加重。所以，為了讓學習此門課程的學生更好地學以致用，就更應該要將體驗式的教學方式融入到課堂中。

參考文獻

[1]唐麗娟，王建，詹永成，劉瑋煒.多元化教學在《藥事管理與法規(guī)》課程中的應用[J].中國藥事，2018，32（02）：242-244.

[2]李六水，夏路風.《藥事管理與法規(guī)》課程的教學特點及教學策略探討[J].首都食品與醫(yī)藥，2017，24（16）：6-7.

[3]韓薇，楊瑞虹.案例教學法在藥事管理與法規(guī)課程中的應用及效果[J].山西職工醫(yī)學院學報，2016，26（03）：78-79.