朱凰

【摘 要】在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求。對此，要求中學(xué)美術(shù)教師正確掌握情感教育方法和理念，深度挖掘情感教材，以保障教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué)；情感教育；教學(xué)對策

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0018-02

一、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的重要性

情感教育所包含的內(nèi)容比較多，如思想、政治、道德等，初中美術(shù)教師將情感教育融于教學(xué)中，有利于將教學(xué)內(nèi)容與情感內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，有利于營造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，還可拉近學(xué)生與社會生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而不斷提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的方法

1.在美術(shù)教材中挖掘情感，推進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

教師在進(jìn)行教材的選擇時(shí)，一定要選擇一些符合實(shí)際、與學(xué)生日常生活相關(guān)的教材，這樣學(xué)生就能夠在教材的閱讀中感受生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，中學(xué)生正處于成長和發(fā)育的重要時(shí)期，美術(shù)教材的內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的情感教育資源，加強(qiáng)對中學(xué)生的健康思想引導(dǎo)對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都會帶來積極的影響和作用。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，將情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透，創(chuàng)建一個(gè)擁有濃厚情感氛圍的美術(shù)課堂有利于使學(xué)生對創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作心情進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，教師在進(jìn)行教材的講解時(shí)，要能夠挖掘出教材中的情感，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互聯(lián)系，從而提升教師的教學(xué)效率。

2.提升師生的和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在日常的美術(shù)教學(xué)中融入情感，不斷地對學(xué)生進(jìn)行熏陶、進(jìn)行影響，最終能使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中滲透情感教育，有利于創(chuàng)建一個(gè)歡快、輕松的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，改善教師與學(xué)生之間的緊張氛圍，營造和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)作。情感教育更是一種潛移默化、潤物無聲的過程，在很多時(shí)候只有將情感教育工作融于課程教學(xué)中，給學(xué)生以美的感染，才能使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德，提高學(xué)生修養(yǎng)。

3.創(chuàng)建生活情境，用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

教師自身的形象與愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，實(shí)踐是最好的教師，讓美術(shù)走入生活，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對社會事物的感知，促進(jìn)學(xué)生感悟生活，從而提高他們的自我情感調(diào)控能力。積極的生活態(tài)度來源于對生活中美的發(fā)現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟周圍一切積極的因素，形成良好的自我情感調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此來塑造學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。教師可以通過引入生活中的美術(shù)，使學(xué)生感受到身邊的藝術(shù)，也使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的情感認(rèn)識，加深學(xué)生對美術(shù)的直觀理解，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，感受美術(shù)的多姿多彩。教師必須要結(jié)合教材的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。利用生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感理解，展現(xiàn)富含情感的靈性美術(shù)作品，發(fā)揮情感教育在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠最大限度地融入其中并且親身體會其中的深刻含義，這樣學(xué)生才能最有效果地吸收，使學(xué)生在潛意識中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)，又可以提高中學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的對策

1.提高教師情感修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審美觀念。

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用。教師通過自身的人格魅力和情感修養(yǎng)來影響周圍的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師通過利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，有利于將嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度感染給學(xué)生，以營造良好的教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生的審美觀念。例如，我在對《中國山水畫》進(jìn)行講解時(shí)，沒有直接向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，而是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集了一些關(guān)于中國山水的古詩、音樂，如《中國山水》、古詩《江雪》《登鸛雀樓》《題西林壁》等。要求學(xué)生通過欣賞古詩、音樂來感受祖國的大好河山，并說出自身的想法。在這種情況下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，我再將一些關(guān)于中國山水的名畫作品展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生通過觀察作品中的色彩、山水輪廓等來加深情感體驗(yàn)，并逐漸與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。另外，教師也可以準(zhǔn)備一些印有中國山水的服裝、書本、卡片等，有利于學(xué)生進(jìn)行直觀了解，以保障教學(xué)效率。

2.深度挖掘情感教材，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式存在很多的限制性問題，其教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得情感教育滲透效果受到了影響。針對這一問題，要求教師加大教材開發(fā)力度，深度挖掘教材中的情感教育資源，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以保障情感教育效果。例如，以《多彩的校園生活》為例，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展下，大多數(shù)中學(xué)生被先進(jìn)的電子科技所吸引，忽略了生生溝通、師生溝通的重要性，對學(xué)生的人際交往能力造成了影響。對此，我在講解《造型·表現(xiàn)》時(shí)，將全班同學(xué)按照3人1組的方式進(jìn)行分組，由學(xué)生進(jìn)行探討。比如，人體頭部是有透視變化的，要求各個(gè)小組以一名學(xué)生作為“模特”，另外兩名學(xué)生對“模特”臉部的五官比例進(jìn)行觀察，并進(jìn)行探討與交流。同時(shí)，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集了一些關(guān)于人物頭部的優(yōu)秀美術(shù)作品，促使學(xué)生將觀察到的結(jié)果與美術(shù)作品進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解不同的造型方法。另外，我還為學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，以同學(xué)、教師、家長為主題進(jìn)行創(chuàng)作。在這種模式下，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中獲得快樂，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間、家庭之間的和諧關(guān)系。促使學(xué)生利用各種情感素材來進(jìn)行創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

總之，中學(xué)美術(shù)教師將情感教育滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對生活的感悟能力。因此，除了上述方法之外，教師還應(yīng)該發(fā)展差異化教育模式，了解學(xué)生的個(gè)性情感需求，采取針對性教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要科學(xué)評價(jià)教學(xué)效果，實(shí)際探究中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，并積極改正與完善，不斷提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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