成泉
【摘 要】教無定法,貴在有效。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,暢談了培養(yǎng)初中生歷史時(shí)空觀念的有效門徑,有待于大家深層次研討商榷。
【關(guān)鍵詞】歷史;時(shí)間;空間;初中;觀念
不管歷史事件的時(shí)間觀念,還是地域變化的空間觀念,對初中生學(xué)好歷史來說都是不可缺少的條件。但不少學(xué)生面對歷史中考試卷往往一籌莫展,他們既對重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間模糊不清,又在空間上分不清歷史上著名地域的古今具體位置。因此,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念至關(guān)重要,值得大家高度重視。
一、循循善誘,讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的歷史規(guī)律把握基本的時(shí)間順序
中國社會(huì)形態(tài)的歷史發(fā)展順序是:原始社會(huì)—奴隸社會(huì)—封建社會(huì)—半殖民地半封建社會(huì)—新民主主義社會(huì)—社會(huì)主義社會(huì)。自從有了人就有了人類社會(huì),距今約170萬年前,我國遠(yuǎn)古人類—云南元謀人出現(xiàn),開始了中國原始社會(huì)的歷史,原始社會(huì)的歷史非常漫長。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,貧富分化出現(xiàn),產(chǎn)生了奴隸和奴隸主階級。公元前2070年,禹建立夏朝,我國第一個(gè)奴隸制國家建立,從此進(jìn)入奴隸社會(huì)。我國奴隸社會(huì)時(shí)期為夏、商、西周三個(gè)朝代,社會(huì)主要矛盾是奴隸和奴隸主階級的矛盾。東周有春秋戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期,是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過渡時(shí)期。春秋時(shí)期,周天子統(tǒng)治衰微,代表奴隸制經(jīng)濟(jì)的井田制逐漸瓦解。戰(zhàn)國時(shí)期,各諸侯國紛紛變法,廢除井田制,地主階級逐漸當(dāng)政,因此約公元前475年前后我國進(jìn)入封建社會(huì),社會(huì)主要矛盾是農(nóng)民和地主階級的矛盾。我國的封建社會(huì)歷史比較漫長,歷經(jīng)戰(zhàn)國—秦漢—三國兩晉南北朝—隋唐—遼宋夏金元—明清(至鴉片戰(zhàn)爭前)時(shí)期。到1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā),閉關(guān)鎖國的“天朝”大清被打敗,國家主權(quán)逐漸受到侵犯,自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體,我國進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)。1949年新中國成立,才真正實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立,并迅速開展土地改革,廢除封建土地制度,從此進(jìn)入新民主主義社會(huì)。經(jīng)過三大改造,生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制,1956年底我國進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)。在課堂教學(xué)中,常常結(jié)合這一中國歷史發(fā)展主線,不斷分析社會(huì)性質(zhì)變化情況,學(xué)生就會(huì)逐漸明晰大致的時(shí)間概念,時(shí)間順序不易再出錯(cuò)了。
從世界歷史來看,社會(huì)形態(tài)的歷史發(fā)展順序是:原始社會(huì)—奴隸社會(huì)—封建社會(huì)—資本主義社會(huì)—社會(huì)主義社會(huì)。距今約二三百萬年前,非洲南方古猿出現(xiàn),世界歷史進(jìn)入原始社會(huì)時(shí)期。古代兩河流域、古代埃及等地在公元前3500年左右,古代希臘、古代印度在公元前兩千多年,出現(xiàn)了奴隸制小國,古代羅馬自公元1000左右出現(xiàn)奴隸制城邦,從而相繼進(jìn)入奴隸社會(huì)。古代希臘、古代羅馬是古代西方奴隸社會(huì)的輝煌時(shí)代。476年,西羅馬帝國滅亡,西歐奴隸社會(huì)結(jié)束,日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立許多國家,逐漸向封建社會(huì)過渡。一般認(rèn)為,476年-1500年前后是歐洲的封建社會(huì)時(shí)期,即歐洲的中世紀(jì)。1500年后,隨著資本主義的發(fā)展,文藝復(fù)興和新航路開辟,資產(chǎn)階級通過革命和改革逐步確立了資本主義制度,歐美逐漸步入資本主義社會(huì)。1917年俄國十月革命揭開了社會(huì)主義革命的序幕,二戰(zhàn)后十幾個(gè)國家相繼進(jìn)入社會(huì)主義時(shí)代,部分國家開始了探索社會(huì)主義的歷史。
二、因材施教,讓學(xué)生在訓(xùn)練中樹立正確的空間觀念
在對中國歷史的教學(xué)中,應(yīng)該抓住三條大河——黃河、長江、淮河,不斷加強(qiáng)學(xué)生空間概念的訓(xùn)練。上新授課時(shí)展示朝代疆域圖后,教會(huì)學(xué)生畫出大致的朝代示意圖。例如畫出黃河、長江、淮河,畫出不同朝代的大致疆域、都城、重大歷史事件的發(fā)生地等。黃河、長江是中華文明的發(fā)源地,教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出遠(yuǎn)古人類元謀人、北京人、山頂洞人遺址,農(nóng)耕時(shí)代河姆渡人、半坡人遺址等。夏、商、周、秦、漢的統(tǒng)治中心和重大歷史事件的發(fā)生地多在黃河流域,分朝代展示疆域圖并請學(xué)生在歷史地圖上指出。魏晉南北朝時(shí)期隨著人口南遷,江南地區(qū)得到開發(fā),經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移,注意引導(dǎo)學(xué)生畫出北方少數(shù)民族和中原漢族的南遷方向的大致方向。學(xué)習(xí)遼宋夏金元的歷史時(shí),訓(xùn)練學(xué)生畫出遼、北宋、西夏對峙,南宋、金對峙示意圖等。訓(xùn)練學(xué)生畫出元明清時(shí)期的大致疆域,清朝多次割讓俄國土地的示意圖。通過長期的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生自然而然會(huì)對空間概念有清晰的認(rèn)識(shí)。
在世界歷史教學(xué)中,須常備好大幅世界歷史地圖,每課都在圖上找出相關(guān)國家疆域和歷史事件的地點(diǎn)等。世界古代史須抓住北緯20-40度之間的亞歐部分,有兩個(gè)核心部分:大河流域和地中海地區(qū)。大河流域是東方文明的發(fā)源地,自非洲東北角向東到東亞,依次尼羅河、底格里斯河和幼發(fā)拉底河、印度河和恒河、黃河和長江,公元前3500年至公元前1000年左右的亞非大河流域文明,分別是古埃及、古代兩河流域、古代印度、古代中國文明。地中海地區(qū)的古希臘是西方文明的發(fā)源地。古羅馬在自公元前1000年左右在意大利興起,后來地中海成為羅馬帝國的“內(nèi)湖”,地跨歐、亞、非三洲;前395年帝國分裂成東西兩部分;西羅馬帝國滅亡后,東羅馬帝國繼續(xù)存在近千年。后來阿拉伯帝國、奧斯曼帝國相繼興起于中東,地跨歐、亞、非三洲。西羅馬帝國的廢墟上興起法蘭克王國,王國不斷擴(kuò)張,后查理曼的三個(gè)孫子締結(jié)條約,形成法蘭西、德意志、意大利的雛形。近代歐洲西北部的島國英國、北美大陸、歐洲大陸西部的法國相繼開始資產(chǎn)階級革命。歐洲中部的普魯士統(tǒng)一德國,橫跨歐亞的大帝國俄羅斯、東亞島國日本進(jìn)行資產(chǎn)階級改革,資本主義制度在歐美普遍確立。而近代亞洲(除日本外)、非洲、拉丁美洲則淪為殖民地。兩次世界大戰(zhàn)改變了世界版圖,也改變了世界格局,民族國家紛紛獨(dú)立,社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)也發(fā)展起來。冷戰(zhàn)結(jié)束,蘇聯(lián)解體,東歐劇變,形成當(dāng)今的世界格局。
教無定法,貴在有效。在初中歷史課堂教學(xué)中,我們只有將時(shí)間觀念和空間觀念有機(jī)結(jié)合起來,才能讓學(xué)生逐步理清知識(shí)脈絡(luò),蕩起涇渭分明的漣漪,不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。