思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李文君

【摘 要】思維導(dǎo)圖能夠啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)中積極性、主動地參與學(xué)習(xí)，老師可以運(yùn)用知識聯(lián)系將所教的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生在看“圖”的時候激發(fā)其對知識的記憶、理解、探究，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生參與英語教學(xué)的主動性，使其英語學(xué)習(xí)更有效果。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，最關(guān)鍵的是全面理解思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，再結(jié)合思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性，學(xué)生對英語教學(xué)參與的程度等進(jìn)行思考，從而提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用實(shí)效性；參與意識

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可將思維導(dǎo)圖游戲化、活潑化，使學(xué)生經(jīng)歷有趣的英語學(xué)習(xí)過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐漸使其對簡單的思維導(dǎo)圖產(chǎn)生探究意識，從而領(lǐng)悟思維導(dǎo)圖對英語知識點(diǎn)的引導(dǎo)、概括，進(jìn)而能夠自己制作思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自主性，以便更好地參與英語教學(xué)，更好地學(xué)習(xí)英語知識。

一、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)不同階段的應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖適合應(yīng)用在英語教學(xué)的各個階段，例如：課前、課堂、課后，都能起到很好的作用。在課堂應(yīng)用主要是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識，同時發(fā)現(xiàn)新知識與以前學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣。例如：“What time is it？” 教學(xué)前可通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新句子的同時，會對英文的計數(shù)方法進(jìn)行回憶，在課前教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生將這張圖補(bǔ)充完整，并啟發(fā)學(xué)生對“What time is it？”句型及回答進(jìn)行認(rèn)知，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，老師可以進(jìn)一步豐富圖一的內(nèi)容，如：加入“hurry up”“Its time for…”等本章節(jié)的日常用語和基本句型，進(jìn)一步豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，使學(xué)生能從圖中聯(lián)想到更多知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生參與英語教學(xué)的主動性。同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作、應(yīng)用意識，讓學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣將知識點(diǎn)用“畫圖”的形式總結(jié)歸納，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到知識梳理的快樂，進(jìn)而更主動、更積極地參與教學(xué)。例如圖一：有的學(xué)生覺得老師做的思維導(dǎo)圖很丑，他做出一個“樹形”的思維導(dǎo)圖，每一個“樹枝”有一個知識點(diǎn)，“What time is it？”這個重要的知識點(diǎn)為“樹干”。在學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計的過程中，學(xué)生理解了本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，總結(jié)出本章節(jié)主要的知識點(diǎn)，這個過程就是在學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效果要比老師手把手地教更有效率。課堂教學(xué)后，思維導(dǎo)圖一樣有很大的用途，例如：在英語復(fù)習(xí)時，老師可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行更豐富的補(bǔ)充，讓其知識結(jié)構(gòu)更緊密，以提高學(xué)生的英語知識量。教學(xué)中老師可通過簡單的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生回憶英語教學(xué)的過程，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。然后再通過思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充，將英語知識的外延擴(kuò)大，將學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)和一些學(xué)生應(yīng)該掌握而教材中沒有的知識點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來，從而豐富學(xué)生的英語認(rèn)知，提高學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力，使全體同學(xué)的英語水平得到提高。

二、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性分析

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅要看理論效果、預(yù)測效果，更重要的是看實(shí)際效果，要確保思維導(dǎo)圖應(yīng)用的實(shí)效性。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，老師首先要明白小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最佳時機(jī)，但這個時候小學(xué)生的思維方式還不成熟，學(xué)習(xí)興趣偏向活潑、有趣的科目，因此，英語教學(xué)也要迎合小學(xué)生的心理，設(shè)計活潑、有趣，適合小學(xué)生理解、接受的教學(xué)方式。小學(xué)英語教學(xué)的思維導(dǎo)圖要趣味性強(qiáng)、內(nèi)容簡單、容易理解應(yīng)用。例如圖一：思維導(dǎo)圖常見的形式是“線條+框架”結(jié)構(gòu)，這類思維導(dǎo)圖直觀、內(nèi)容豐富。而圖一的云朵、箭頭、圓環(huán)等元素的加入使圖形顯得活潑有趣，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，首先，思維導(dǎo)圖要形象豐富，可以是樹形、花朵形等，像一幅圖畫，這樣能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；其次，思維導(dǎo)圖要色彩豐富，豐富的色彩能夠帶給小學(xué)生視覺上的新鮮感，使其能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)英語知識。例如圖一：云朵可以設(shè)計成藍(lán)色或紅色，突出“What time is it？”在本章節(jié)的重要性，“Its …oclock”“Its time for… ”設(shè)計成與云朵一樣的顏色，表示這兩個知識點(diǎn)與“What time is it？”聯(lián)系緊密。這樣，學(xué)生通過對色彩的辨識能很好地理解知識的聯(lián)系，進(jìn)而更有效地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)；再次，思維導(dǎo)圖要簡單有序，這樣便于小學(xué)生理解和記憶。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與意識

小學(xué)生對外界的事物充滿好奇，他們喜歡學(xué)習(xí)和模仿，但很多學(xué)生很難保持長期的興趣，即他們的學(xué)習(xí)興趣只是一時的、短暫的。怎樣利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生更好地參與英語教學(xué)？要在英語教學(xué)中有目的地培養(yǎng)他們的教學(xué)參與意識。首先，英語教學(xué)中要保持思維導(dǎo)圖的新穎性，將思維導(dǎo)圖與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，始終保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)他們積極參與英語教學(xué)；其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要靈活，老師要重視和推動學(xué)生在教學(xué)中主體地位的發(fā)揮，例如：將思維導(dǎo)圖的設(shè)計交給學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生將其思維方式用“圖形”表達(dá)出來。學(xué)習(xí)“I can play basketball”章節(jié)時，學(xué)生在思維導(dǎo)圖設(shè)計中更愿意將句型、語法作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師在教學(xué)中可側(cè)重向?qū)W生傳授其感興趣的知識，將單詞、短語等知識點(diǎn)的教學(xué)相對縮減，并將單詞、短語的學(xué)習(xí)帶入句型教學(xué)，這樣的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度，能起到更好的英語教學(xué)效果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，并隨著學(xué)生的年齡增長靈活應(yīng)用。對于低年級的英語教學(xué)，思維導(dǎo)圖的設(shè)計要生動、有趣，要注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與英語教學(xué)活動。高年級思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用要更多地關(guān)注學(xué)生的思維方式，結(jié)合英語教學(xué)的前、中、后不同階段有效應(yīng)用，以發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的最佳引導(dǎo)效果，使學(xué)生主動、積極地參與英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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