讓“教師助手”助力于小學(xué)語文課堂教學(xué)

桂麗紅

摘 要：人類已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為全體教師的共識，“暢言教師助手”是一個專業(yè)的教學(xué)助手軟件，是量身定制的備授課一體教學(xué)工具。因此，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個性特長和主體作用，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及信息素養(yǎng)和綜合能力?！扒捎眯畔⒓夹g(shù)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”勢在必行。

關(guān)鍵詞：教師助手 小學(xué)語文課堂 識字 朗讀

一、讓“教師助手”助力于識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，是提高學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個左右漢字， 1—2年級，要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最為重要的。但枯燥地記憶、書寫讓很多孩子對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了一定的畏難情緒，導(dǎo)致漢字讀音不準(zhǔn)，書寫錯誤率較高等問題。巧妙應(yīng)用“教師助手”，能有效提高學(xué)生識字效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

低年級學(xué)生的抽象思維能力較低，他們的注意力很大程度取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活動而興奮起來。學(xué)生往往易于接受和記憶具體形象的東西，對生動形象和活潑豐富的想象有著極大的興趣。因此，運用“教師助手”的百寶箱課件制作工具，能制作色彩鮮艷、生動有趣的圖片或動畫形象，把枯燥難懂的的漢字形象化、生動化，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：象形字水、鳥、火等的教學(xué)中，我制作了圖片，并一步一步演示這幾個字的形成過程，讓學(xué)生隨著圖片、字形的演變感受漢字的變化形成過程，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感，讓識字教學(xué)不再簡單枯燥，不僅僅停留在筆畫上，更能體現(xiàn)出中國漢字的博大精深，從而教給孩子的不僅是一個字，而是關(guān)于漢字的文化。

2.互動優(yōu)勢，優(yōu)化識字方法

在運用“教師助手”進(jìn)行識字教學(xué)時，我深切地體會到這種新信息教學(xué)輔助工具充分發(fā)揮出來的以教學(xué)活動為主導(dǎo)的互動教學(xué)優(yōu)勢，它實現(xiàn)屏幕內(nèi)容和操作的同步，極大地增強(qiáng)了現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的互動能力，提升了交互體驗和課堂氣氛。在教學(xué)生字時，“教師助手”可以現(xiàn)場對學(xué)生的讀音進(jìn)行錄音，并能立刻呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)、進(jìn)行糾錯；可以隨即讓生字變色放大，使學(xué)生聚精會神快速認(rèn)字；可以以動畫形式將生字中的合體字各部分分離，再與獨體字或者部首重組，讓學(xué)生快速認(rèn)讀所見的偏旁或漢字。另外還可以呈現(xiàn)很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改偏旁或筆畫的方法識記生字、編兒歌、組詞造句、利用形聲字的特點識記生字，利用會意字的特點識記生字等。教給學(xué)生更多的識記生字的方法，授之以漁，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好主動選擇識記方法，促使學(xué)生更快的記住生字，優(yōu)化識字方法。

3.標(biāo)準(zhǔn)示范，規(guī)范書寫漢字

正確、規(guī)范、美觀的書寫漢字是語文學(xué)習(xí)的一項重要技能。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不是要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，容易認(rèn)。”在教學(xué)生寫字時，老師的示范十分重要，但在實際教學(xué)中，許多語文老師的寫字技能也有待提高。因此，“教師助手”對于學(xué)生書寫漢字的指導(dǎo)是非常必要的，也是很有趣的。它能拆分、組合漢字，清楚顯示漢字結(jié)構(gòu)，能動畫順序書空整個漢字筆順，能變色、放大、單獨書空強(qiáng)調(diào)某個筆畫，也能讓學(xué)生清晰看到每個筆畫的起筆收筆，筆畫粗細(xì)，運筆過程以及在田字格中的占格情況等。這標(biāo)準(zhǔn)的示范過程，讓學(xué)生能正確模仿，寫出正確、規(guī)范、美觀的漢字，又避免了老師自己示范的尷尬。

二、讓“教師助手”助力于學(xué)生朗讀訓(xùn)練

1.利用暢言“電子課本”開展課堂模仿朗讀

“教師助手”中的“電子課本”用特定的語音合成模型對數(shù)字?jǐn)?shù)值、短語短句等進(jìn)行優(yōu)化，使得語音的合成效果清晰、準(zhǔn)確、飽滿，節(jié)奏感強(qiáng)，還能對音量、語速等眾多參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，具有感嘆、疑問等語言功能，使語音更加流暢生動，充滿趣味。

使用暢言“教師助手”的“電子課本”，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備直接展現(xiàn)課本內(nèi)容，對任意教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“即點即讀”，可以是全文朗讀，可以是重點句子朗讀，可以是難讀的句子示范朗讀，也可以是重點字詞強(qiáng)調(diào)朗讀、易錯字詞的糾正朗讀等，都能實現(xiàn)課本內(nèi)容的視聽同步，幫助學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可隨意調(diào)節(jié)朗讀的語速，開展個性化教學(xué)。

2.利用暢言語音教學(xué)軟件開展趣味朗讀訓(xùn)練

在語文課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話進(jìn)行課文朗讀、復(fù)述、背誦，是又一教學(xué)目標(biāo)。利用暢言語音教學(xué)軟件的標(biāo)準(zhǔn)朗讀功能，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀與機(jī)器示范朗讀的語調(diào)、節(jié)奏并以曲線圖的形式進(jìn)行對比，為學(xué)生練習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的樣本，幫助學(xué)生迅速了解自己發(fā)音的準(zhǔn)確度，從而幫助他們找出差距、不足和錯誤所在。也可以利用軟件的錄音功能讓學(xué)生為課文配音，并播放原音進(jìn)行對比，幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。如：《云雀的心愿》《小露珠》等童話故事教學(xué)時，我讓學(xué)生分角色朗讀配音，錄音后播放，學(xué)生聽得興趣盎然，并很快找出自己的不足之處，提高了朗讀能力，促進(jìn)教學(xué)相長。

三、讓“教師助手”助力于閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。小學(xué)語文課堂中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，“教師助手”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

《論語.衛(wèi)靈公》里說：工欲善其事，必先利其器。 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域里引起了一場深刻的變革，它對于轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)教育模式、教育手段等等的改革，對推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益都有及其重要的意義。磨刀不誤砍柴工，“教師助手”功能齊全，作用巨大，正是課堂教學(xué)的“利器”和“刀”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、適當(dāng)使用“教師助手”，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生知識量，縮短時空，縮小地域，拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，從而大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。