徐軍凱

摘 要：新經(jīng)濟時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了戰(zhàn)略需求，但現(xiàn)實中卻存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的困境。文章以中職學(xué)生為例，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價的內(nèi)容進(jìn)行了分析和歸納，并闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價的基本思路和基本方法，制定了創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系，為科學(xué)評價中職學(xué)生個體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)能力評價 評價體系

一、新經(jīng)濟時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出戰(zhàn)略需求

黨的十九大報告中明確提出“加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，在中高端消費、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長點、形成新動能”。新經(jīng)濟的氣息躍然紙上，新經(jīng)濟是指以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，以技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)態(tài)創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟活動。

在新經(jīng)濟時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)是一個區(qū)域新經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的關(guān)鍵因素。但是目前中職院校創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很大的困境，主要表現(xiàn)為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向低于社會人員的創(chuàng)業(yè)意向；僅有一小部分擁有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生采取了創(chuàng)業(yè)行動；中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)后失敗率非常高。

二、開展中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價的意義

目前，我國中職教育不斷為社會輸出大量人才。然而用人單位和市場需求有限，部分畢業(yè)生存在眼高手低的狀況。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為畢業(yè)生未來發(fā)展提供保障，不僅是整個社會和諧穩(wěn)定的重要因素，而且關(guān)系到廣大莘莘學(xué)子的自身利益。研究中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系能夠有效推動政府統(tǒng)籌社會資源，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)校的自然狀況，盡可能多地提供創(chuàng)業(yè)實踐崗位；學(xué)校也可以有針對性地統(tǒng)籌、調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。在國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的驅(qū)動下，中職院校也要與時俱進(jìn)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有加強對創(chuàng)新教育的認(rèn)知和投入，才會培養(yǎng)出與社會適應(yīng)的高素質(zhì)人才，最終達(dá)到與時代接軌的目標(biāo)。

三、中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系的構(gòu)建

要評估創(chuàng)業(yè)能力，首先要確定能反映創(chuàng)業(yè)能力的特征要素，其次將這些特征要素進(jìn)行加工處理后構(gòu)建評價指標(biāo)體系。學(xué)術(shù)界在這方面已經(jīng)作出了很多的探索和實踐。創(chuàng)業(yè)過程理論的代表蒂蒙斯基于創(chuàng)業(yè)過程對創(chuàng)業(yè)者能力的要求總結(jié)、 歸納出了創(chuàng)業(yè)者的 14 個特征；Otieno 從人力資本的角度進(jìn)行分析，得出社會網(wǎng)絡(luò)是影響創(chuàng)業(yè)能力的最主要因素；阿瑪爾·畢海德則從創(chuàng)業(yè)欲望、 適應(yīng)性能力、 資源整合能力三個方面構(gòu)建研究的維度；我國學(xué)者楊俊從職業(yè)勝任力角度將企業(yè)家能力概括為六個方面；在針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價研究中，廣東青年干部學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究課題組提出了四維度模型。

在以上研究的基礎(chǔ)上，筆者在廣泛調(diào)查和征詢專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上形成了初步的創(chuàng)業(yè)能力評價要素體系，然后通過問卷調(diào)查及其數(shù)據(jù)測試將要素體系進(jìn)一步調(diào)整，再結(jié)合實證分析方法賦予各要素的權(quán)重，得出最終的評價指標(biāo)體系，如下表所示。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價方法

在進(jìn)行中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計問題，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特征提取表，然后依據(jù)被調(diào)查者的回答賦予每個特征 0～5 分的分值，再將這些分值進(jìn)行加權(quán)平均后得出總分， 最后，根據(jù)所得結(jié)果分析其創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀為進(jìn)一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃提供科學(xué)的參考。