淺析高職體育如何構建學生自主學習教學模式

李金術

摘 要：現(xiàn)階段我國高職院校的體育教學質量和效果較差，學生在體育課堂當中表現(xiàn)主動性和積極性缺乏，這對學生身心健康的發(fā)展非常的不利。高職院校的學生本身就具有一定的特殊性，為促進學生的成長與發(fā)展，必須要調動學生參與體育教學的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并提高學生心理素質。本文對高職院校學生體育自主學習存在的問題和構建學生自主教學模式的方法進行探究。

關鍵詞：高職體育 自主學習 教學模式

一、現(xiàn)階段高職學生體育自主學習存在的問題探究

1.高職體育教師對自主學習模式理解不清晰

高職院校體育學生自主學習模式是要求教師將學生作為體育教學的主體，而教師負責給予學生一定的指導和幫助，是在教師對教學進行整體掌控的基礎上為學生提供更多的自由空間。但是大部分高職院校的體育教師對于學生自主學習模式的理解存在偏差，在體育教學中將大部分的時間都讓學生進行自由練習，這種教學模式是錯誤的，體育教學與其它的學科不同，一些體育動作是有一定技巧的，如果學生自行訓練，卻沒有掌握訓練技巧，這樣的訓練是沒有作用的，沒有教師的指導學生很容易出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象。

這樣一來學生體育訓練的難度就加大了，體育教學以實踐為主，并且需要教師將理論與實踐進行充分的結合。在完成理論教學后，要進行實踐訓練，學生只通過理論的講解對體育動作只有較淺的理解，訓練時動作與標準相差很遠，需要教師進行指導才能掌握動作技巧要領，如果只是讓學生進行自由訓練，學生對體育動作的掌握不充分，會出現(xiàn)很多的問題，從而影響體育教學的質量和效率。因而高職體育教師要明確自主學習模式的真正含義，才能為學生構建良好的自主學習模式。[1]

2.高職體育學生自主學習模式當中學生主體地位過重

體育自主學習模式的構建推動了體育教學的改革，將學生作為課堂主體，給予學生充分發(fā)揮的空間，但是有部分體育教師給予學生自由發(fā)揮的空間過大。體育教學課堂完全由學生進行分配，體育課堂秩序混亂，教學課程進度緩慢，學生在體育自主學習時，并沒有進行有效的體育訓練，而是與其他同學進行玩鬧，或者做其他與體育訓練無關的事情。完全與體育教學目標相背離，這種現(xiàn)象就是由于體育教師沒有對體育課堂進行掌握，給學生過度的自由，使學生上課狀態(tài)過于散漫。[2]

3.高職體育教學自主學習模式靈活性較差

無論是哪一門課程，都需要遵循因材施教的原則開展教學活動，體育課也是同樣的。但是現(xiàn)階段高職院校的體育教學將自主學習模式作為主要的教學模式，并沒有結合其他的教學模式開展教學活動，其靈活性較差。但是學生是具有差異的個體，每個學生的體育基礎和適應的學習方式也是不同的，如果對所有的學生統(tǒng)一采用自主學習模式，并不能充分的滿足所有學生學習體育的需求，因而就會出現(xiàn)有些學生體育成績進步較快，而有些學生體育學習提高效果甚微，還有的反而退步了。這就是由于教師沒有全面的掌握學生學習體育的特點，沒有幫助學生找到適合其學習的方法，這對學生綜合發(fā)展非常不利，需要教師提高自身的創(chuàng)新意識，采用多樣化的教學方式促進所有學生提高。

二、優(yōu)化高職體育教學中實施自主學習教學模式的方法探究

1.豐富教學形式，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)階段學生對體育課的重視程度較低，上課的狀態(tài)過于散漫，對于教師要求的體育訓練敷衍了事。這也與體育教學本身有關系，體育教學的形式過于單一，重復的體育訓練會讓學生產生厭煩的情緒，學生的積極性和主動性自然偏低。教師要豐富教學形式，設計多樣化的體育活動形式和教學方法，來激發(fā)學生的興趣。激發(fā)學生的興趣只是第一步，第二步要幫助學生樹立信心，一些學生體育基礎比較薄弱，對一些具有挑戰(zhàn)性的體育活動不敢參加，有害怕的心理。

體育訓練就是為了增強學生的體魄，培養(yǎng)學生勇敢、堅韌的心理素質，這對學生健康成長很重要，對學生未來進入社會發(fā)展同樣重要，促進學生身心健康發(fā)展是體育教學的目標和任務。因而體育教師要幫助學生建立信心。例如，教師可將親身經驗講述給學生聽，人都會有害怕的時候，但是只要相信自己可以做到，并努力、勇敢的去嘗試就一定會成功。然后教師要鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，并告訴學生教師會保護他，學生挑戰(zhàn)成功就會獲得成就感，這樣既達到了鍛煉學生的目的，又增強學生心理建設，充分實現(xiàn)體育教學目標。

2.讓學生明確教學目的和體育教學的重要性

當高職學生明白了高職體育的重要性以及學習這部分內容的目的，就會學習地更加有效率。因此，教師們應該在每一個自主學習課程開始前，就講清這部分體育項目的教學的重要性。讓每一位高職學生明白高職體育是根據(jù)生產和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的教學活動，當老師把高職體育的重要性敘述清楚后，同學們會帶著目標有方法、有方向地進行自學學習，從而提高同學們學習的自主性和教學效率。

3.以學生為教學主體，營造輕松愉快的課堂氛圍

高職體育教學不僅與教師的課堂設計有關，還與學生的學習狀態(tài)有關。傳統(tǒng)的體育教學當中，課堂形式單一，體育學習氛圍不活躍，教師非常嚴肅，并且是以教師講解為主，學生被動的進行學習和訓練。這樣的學習氛圍不利于學生體育訓練效果的提高，教師要打破傳統(tǒng)體育教學的形式，改變體育教學形式和理念，遵循體育學生自主學習的指導，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在舒適的環(huán)境中進行體育訓練，不僅可以有效的提高學生的訓練效果，還可以拉近師生的距離，讓學生熱愛上體育課，提高學生上課的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生體育專業(yè)技能水平，促進學生身體和心理的健康發(fā)展，這對學生成績的提高和未來的發(fā)展都是有益而無害的。

結語

在高職院校體育教學中，教師要建立學生自主學習模式，提高學生自主學子的能力，通過教師適當?shù)闹笇Ш蛶椭寣W生掌握體育技術要領，有獨立完成體育活動或動作的能力。并且還要幫助學生建立信心，培養(yǎng)學生勇敢、堅強的性格，提高學生心理素質。從而促進學生身心健康的發(fā)展，完善高職院校體育學生自主學習模式。

參考文獻

[1]彭丹.高職體育教學學生自主學習模式創(chuàng)建途徑研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015，15（4）：84-86.

[2]李渝松.高職體育教學學生自主學習模式創(chuàng)建策略分析[J].祖國，2016（21）：177-177.