應用型本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設研究

尹美娜 劉宏君

【摘要】應用型本科院校辦學過程中必須圍繞著人才培養(yǎng)目標建設符合本校實際發(fā)展狀況的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標提供制度、理念、師資等全方位保障。同時要確保教學質(zhì)量監(jiān)控體系的科學性，能夠真正為教學服務，并加強理論研究，不斷完善組織架構(gòu)和相應的制度。

【關(guān)鍵詞】應用型本科院校 人才培養(yǎng) 教學質(zhì)量監(jiān)控 建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0025-01

近年來，經(jīng)濟建設和發(fā)展對于應用型人才需求與日俱增，但由于應用本科院校發(fā)展時間較短，缺少成熟的經(jīng)驗，管理和發(fā)展過程中存在一定盲目性，尤其在教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面還存在沿用重點院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系情況。這種盲目性發(fā)展只會影響應用型本科院校的教學水平和綜合實力。因此，當務之急應該是立足于當前發(fā)展情況，建設符合自身特色的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、當前應用型本科院校建設教學質(zhì)量監(jiān)控體系的依據(jù)

（一）辦學定位

應用型本科院校旨在為用人單位和企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應用型人才，是高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。具體而言，應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標的特點表現(xiàn)為較強適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。在教學過程中更加重視學生對應用性知識的掌握程度以及實踐能力培養(yǎng)?？梢哉f，在推進教育大眾化進程中，不是在教學質(zhì)量上退而求其次，而是觀念的轉(zhuǎn)變。所以，在應用型本科院校辦學過程中應該積極探索并建立適合本校實際情況的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)。

（二）應用型本科院校辦學的現(xiàn)狀

應用型本科院校辦學的時間相對來說比較短，缺少成熟的經(jīng)驗，但是發(fā)展速度很快，因此教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面也應該有別于其他院校。但是當前應用型本科院校辦學過程中無論是管理模式、管理理念還是管理制度方面都還在沿用著重點院校的方式，很難體現(xiàn)應用型本科院校辦學特色；在生源方面，應用型本科院校學生與重點院校學生在知識掌握程度以及學習能力等方面都存在一些差異，尤其在學習意愿和態(tài)度方面反差較大；在教學資源方面，應用型本科院校的管理人員缺少服務意識，師資力量建設是薄弱環(huán)節(jié)并且必要的實驗室教學設備、場地等缺少，這些都會直接影響教學效率和質(zhì)量[1]。所以，當務之急應用型本科院校必須著手建設教學質(zhì)量監(jiān)控體系，立足于當前發(fā)展狀況和水平，不斷改進，提高教學質(zhì)量與管理水平。

二、應用型本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設

（一）目標定位

應用型本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控目標定位受到自身的辦學定位、辦學特色、人才培養(yǎng)方向以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案等的影響。教學質(zhì)量監(jiān)控總體目標定位要立足于地方、服務于地方，為企業(yè)和用人單位培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應用型人才，不斷改進和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。各專業(yè)教學質(zhì)量控制目標定位是為了保證院校人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量目標落實及實現(xiàn)。

（二）組織決策

在應用本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控中，主要由教學校長、教務處長以及教學院長起到組織決策作用。在學校和各級院校中成立監(jiān)督委員會和監(jiān)督領(lǐng)導小組，由教學校長負責最后的決策。在制度建設方面則以教務處為中心，各個教學單位為實施機構(gòu)。在這種管理模式下，可以對教學過程進行全方位、有效的監(jiān)管，并且可以提高解決問題的效率。

（三）教學環(huán)節(jié)信息采集

在應用型本科院校的教學環(huán)節(jié)中主要有管理信息、教學監(jiān)督信息和教學質(zhì)量評估等內(nèi)容，要求在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中設置信息收集系統(tǒng)，可以采取校院兩級收集的方式[2]。具體而言，教學管理信息主要是教學過程中的管理信息以及考試紀律試卷批閱信息等；教學監(jiān)督信息包括學生對教師的評價、聽課以及學生座談會等；教學質(zhì)量評估包括教師教學過程以及教學成果等。

（四）信息分析與反饋

在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中對于信息的分析和反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有及時將信息反饋才能發(fā)揮整個監(jiān)控系統(tǒng)的作用，有助于提高院校的教學質(zhì)量和水平。在具體工作中，由教務處和各個教學單位以工作例會的形式分析教學信息，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足并采取有效措施解決，這樣才能將教學質(zhì)量監(jiān)控體系作為一個完整的循環(huán)系統(tǒng)。

（五）評價診斷

在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中，評價診斷主要是對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，與企業(yè)和用人單位溝通并對市場需求進行深入調(diào)研，再對收集的信息進行分析和整理，最后反饋到校領(lǐng)導、教務處以及各個教學單位。根據(jù)分析和整理的結(jié)構(gòu)，制定針對性改進措施，保證課堂教學、實踐教學以及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的質(zhì)量，不斷完善人才培養(yǎng)方案、目標以及課程設置，切實提高應用型本科院校的教學水平，實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標。

通過建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確立以教學為中心的宗旨，保證各級領(lǐng)導對教學工作的重視和了解，有效解決教學工作中存在的不足，調(diào)動各級教學單位的積極性，切實提高了教學水平。但是不可否認，教學質(zhì)量監(jiān)控體系建立是一項復雜的工程，需要在學校改革發(fā)展中不斷完善和制定符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，并為實現(xiàn)這一目標不斷強化質(zhì)量和服務意識，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，才能促進教學質(zhì)量監(jiān)控體系科學的構(gòu)建以及規(guī)范實施。

參考文獻：

[1]吳立平，劉鳳麗.應用型本科高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及運行機制構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2016（1）：35-37.

[2]王玉亮，劉克忠，溫衛(wèi)敏.應用型本科高校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系相關(guān)問題探究[J].新鄉(xiāng)學院學報，2014（2）：78-81.