摘 要：隨著通識(shí)教育理念被廣泛的傳播，我國(guó)高校辦學(xué)也漸漸意識(shí)到了通識(shí)教育理念的重要性。教師應(yīng)積極探索通識(shí)教育為背景的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置創(chuàng)新的必要性，并對(duì)在通識(shí)教育的背景下大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該怎樣創(chuàng)新進(jìn)行探討，以此讓大學(xué)英語(yǔ)課程更好地履行其通識(shí)教育的職能。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;大學(xué)英語(yǔ);課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.013

通識(shí)教育是教育的一種，其教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀，在通識(shí)教育中，增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。由此看來，在大學(xué)英語(yǔ)教育中設(shè)置與通識(shí)教育理念相契合的課程是十分有必要的，這不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，還有利于讓學(xué)生全面發(fā)展。所以高校應(yīng)該在通識(shí)教育背景下，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生英語(yǔ)課程，以此滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在多方面、多層次上的需求。

一、通識(shí)教育為背景的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置創(chuàng)新的必要性

（一）新的歷史時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育改革的重要部分

在新的歷史時(shí)期下，大學(xué)英語(yǔ)教育改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，在通識(shí)教育背景下各大高校漸漸調(diào)整課程設(shè)置，不再只注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而且還注重通識(shí)型和學(xué)術(shù)型的英語(yǔ)教學(xué)，在相應(yīng)程度上增加了通識(shí)模塊技能類和人文素養(yǎng)類的英語(yǔ)課程，以及相關(guān)的學(xué)術(shù)型英語(yǔ)課程，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)得以相互融合，從而形成了通用英語(yǔ)、通識(shí)英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)，“三位一體”的互融性大學(xué)英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新模式，由此看來在通識(shí)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置創(chuàng)新是十分有必要的，這有利于我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向更高水平的方向發(fā)展。

（二）通識(shí)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置有利于提高教學(xué)質(zhì)量及效果

在通識(shí)教育背景下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容改革的根本轉(zhuǎn)變。通用英語(yǔ)、通識(shí)英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)互融性大學(xué)英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新模式的出現(xiàn)，不僅有利于深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路，還有利于促進(jìn)高等教育教學(xué)水平的整體提升，拓展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域，豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新型實(shí)用人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這在一定程度上反映了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的巨大提高。

二、通識(shí)教育為背景的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置創(chuàng)新

（一）合理規(guī)劃學(xué)分和上課時(shí)數(shù)

目前我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍問題是，由于授課班級(jí)的人數(shù)較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，教師往往無(wú)法在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教材講解連帶聽說讀寫的訓(xùn)練。但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握大量的詞匯量以確保自身的聽、說、讀、寫能力，所以建議大學(xué)英語(yǔ)課程不應(yīng)該只在大一、大二開設(shè)，還應(yīng)該在大三開設(shè)，并且每一學(xué)年課時(shí)數(shù)應(yīng)該以20%幅度增加。除此之外，為了在開展通識(shí)教育的同時(shí)保證大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)，可以在大三時(shí)把大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成選修課，這樣不僅有利于確保大學(xué)生的英語(yǔ)水平得到真正提高，還有利于保證大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（二）英語(yǔ)課程知識(shí)構(gòu)成應(yīng)多樣化

現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教材的構(gòu)成大部分是以散文、議論文、說明文為主，而且大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往只是對(duì)教材中的所涉及的生詞、翻譯、語(yǔ)法進(jìn)行講解，對(duì)于教材的出處、作者的生平以及寫作背景等很少提及，這不僅不利于學(xué)生對(duì)教材的深刻理解，也不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。所以在通識(shí)教育為背景的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中，對(duì)于英語(yǔ)教材的選取應(yīng)該注重多樣化，教材文本不僅要涉及散文、議論文等等，還要涉及文學(xué)、藝術(shù)、游記、小說等等，同時(shí)教師也要注重對(duì)文本的創(chuàng)作背景和出處等進(jìn)行詳細(xì)的講解，這不僅有利于豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新型的實(shí)用人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)組織形式應(yīng)豐富化

在通識(shí)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置創(chuàng)新不僅要提出一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課程體系，還要努力創(chuàng)新教學(xué)組織形式，使得教學(xué)組織不再停留在傳統(tǒng)的單一形式上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。所以大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該設(shè)置選課制、分級(jí)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課、多媒體自主學(xué)習(xí)等多種多樣的教學(xué)組織形式。選課制是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的任課教師，這在一定程度上有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)教育收益最大化。分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分班，允許高水平的學(xué)生跳過初級(jí)課程，這不僅有利于節(jié)約教學(xué)資源，還有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校應(yīng)該注重通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，并在通識(shí)教育背景下積極創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，合理規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)分和上課時(shí)數(shù)，滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)努力革新教學(xué)形式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐穎.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程教學(xué)模式探析[J].速讀旬刊，2017（11）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李欣（1983.9— ），女，漢族，河北石家莊人，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。