摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的有效性落實，關(guān)鍵的一點就是教師在教學(xué)中，要針對學(xué)情特點，針對教材特點，立足相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計出有利于引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點的問題，以此為教學(xué)的突出點，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);問題設(shè)計;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.061

課堂提問是教師在上課中的一種技巧，是一種藝術(shù)，是師生互動的重要渠道，并且是用得最多的教學(xué)手段。有位教育家曾經(jīng)說過：“小學(xué)教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的。閱讀教學(xué)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅钜龑?dǎo)學(xué)生作答?！笔聦嵣希n堂提問是教師業(yè)務(wù)功底和教學(xué)經(jīng)驗的亮相，又是瞬息萬變的感情駕馭。因此，在語文教學(xué)中重視提問的技巧，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何精設(shè)巧問，才能使學(xué)生思考不再是一種負擔(dān)，而是一種歡樂和享受，關(guān)鍵問題在于教師應(yīng)當(dāng)把握課堂提問的適度、適量、適時。

一、在語文課堂中針對學(xué)情特點設(shè)計難度適中的問題

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計有利于提升學(xué)生思維能力，有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)學(xué)習(xí)問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高語文閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)人教版五年級語文上冊《落花生》一文，我針對學(xué)生對“只講體面”的語句較難感悟理解，引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進行引導(dǎo)：（1）只講體面是什么意思？以此問題引導(dǎo)學(xué)生展開對話討論。（2）從學(xué)生對話討論中篩選相關(guān)學(xué)習(xí)問題：①只講體面并不是不能講體面，體面可以講，但不管有沒有講體面，有一個原則就是不能危害社會，都要為社會做出貢獻。②引導(dǎo)學(xué)生展開一個辯論會：辯論題目為是講體面好還是不講體面好呢，由此引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，形成良好的教學(xué)效果。

二、在語文課堂中針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的適量適時問題

課堂提問的目的及作用，即評價學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。為此，教師設(shè)計課堂提問要有明確的出發(fā)點和準確性、針對性，并且要依教材內(nèi)容適量適時提問。出發(fā)點就兩個方面，一是教材重難點，二是學(xué)生的思維能力，教師不能離開教學(xué)目的，節(jié)外生枝提出一些又偏又怪的問題，把教材內(nèi)容搞得支離破碎，更不能提出風(fēng)馬牛不相及的難題。所以對課堂中所提出問題，教師在備課時應(yīng)精心設(shè)計。例如，教學(xué)人教版五年級語文上冊《竊讀記》一文，在這篇課文的教學(xué)中，其中的一個教學(xué)目標(biāo)就是體會小林海音在書店中竊讀的滋味。為了達成這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下學(xué)習(xí)問題：（1）假如你是小林海音，當(dāng)你站在書店中，你心里擔(dān)心會被發(fā)現(xiàn)，你心里會有什么感受呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生在班級中談?wù)劯髯缘男睦砀惺?，進行深入交流，進一步感悟其中的真切滋味。這樣，學(xué)生就能夠針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)問題，深入展開學(xué)習(xí)，促使學(xué)生與文本作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

三、在習(xí)作評價環(huán)節(jié)中設(shè)計習(xí)作探究問題

后黑板的特殊性就是它面對大家，學(xué)生利用它公開進行習(xí)作并修改，綜合鍛煉、激發(fā)、提高學(xué)生的各種能力。在后黑板習(xí)作，可以鍛煉學(xué)生的膽量。黑板是面向全體小觀眾的，在上面寫文章，就等于在班級公開發(fā)表，如果開始時心驚膽戰(zhàn)，多次練習(xí)后心理就平衡、自然了，膽子也壯起來了。在后黑板習(xí)作，可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎、積極對待習(xí)作的態(tài)度。在后黑板修改習(xí)作，能使學(xué)生揚長避短，更加明確努力的方向，從而提高課外閱讀與習(xí)作的能力。

如何利用后黑板鍛煉學(xué)生的寫作能力？我的方法是這樣：

1.先把后黑板分成四格，其中左邊兩格稍大些，要求一人寫兩格。我先偷偷地把全班學(xué)生根據(jù)寫作能力按好、中、差排隊，每次交叉著上兩位，左右分開各占兩格。要提醒學(xué)生：注意安全，踩好椅子，不要在挪步時從椅子上掉下。

2.每周的習(xí)作課，先用30分鐘左右的時間共同分析題意、要求、構(gòu)思，讓學(xué)生在座位上列出提綱。提醒學(xué)生可踴躍到后黑板習(xí)作，每人都有機會搶先和可能被選中，所以要先認真審清題意，不要把題目的意思理解偏了、錯了，這關(guān)鍵的第一步如果錯了則滿盤皆輸。接著是立意，要求真、正、深、新，并在構(gòu)思完整的情況下相應(yīng)列出提綱，對文章結(jié)構(gòu)了然于胸。

3.學(xué)生輪流到后黑板寫作。要求字跡端正，字多時字體要寫小些。

4.習(xí)作結(jié)束后，不用急著批改，留1天的時間給學(xué)生討論。而后按座位號輪流上臺批改，兩人批改一人。批改者要寫出：好在哪、差在哪，說出理由，再打個分，建議加上鼓勵分。

5.隨后當(dāng)眾評議。先由小作者把幾天來的檢查結(jié)果當(dāng)眾陳述;接著，多位學(xué)生發(fā)表看法，手握小棍子指出優(yōu)缺點，要有理有據(jù)，對癥下藥，也可以拿紅粉筆修改;最后由教師總結(jié)。必須強調(diào)：要多鼓勵、少批評，特別是對于后進生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并給予足夠的表揚，熱情鼓勵他們的點滴進步，使他們在老師和同學(xué)真誠的表揚中增強習(xí)作的信心和勇氣，指出的缺點不超過兩個，盡量找出具有普遍性或較突出的，這樣有利于通過個人教育群體。

參考文獻：

[1]葉曉東. 基于兒童視角下的小學(xué)語文文本處理策略 [J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（3）.

[2]嚴麗紅. 小學(xué)語文課堂教學(xué)機智例談[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（3）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 游永興（1971.9— ），男，漢族，福建詔安人，專技八級，研究方向：學(xué)科教學(xué)。