摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重難點，更是檢查語文教學(xué)是否成功的重要指標(biāo)。但良好的寫作能力不是短時間內(nèi)就可以練成的，這要求學(xué)生積極進(jìn)行觀察，增強(qiáng)觀察能力，進(jìn)一步推動自己寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.114

聽說讀寫是語文教學(xué)過程里最主要的部分，寫作則是一項最難但也最可以表現(xiàn)學(xué)生語言能力的內(nèi)容。寫作的時候，由文章的構(gòu)思到立意，由論證到運用文字的能力，再加上詞語運用、章節(jié)構(gòu)造和修辭手法，均是對于學(xué)生語言表達(dá)能力與語文綜合素養(yǎng)的一個整體考察。小學(xué)生的性格不定，有較強(qiáng)求知的欲望與好奇心，可塑性極強(qiáng)，而且也處于智力和各種比如思維與創(chuàng)新能力、想象力與觀察力等能力的建立和發(fā)展的開始時期與重要時期。新課改的背景下，怎樣在語文寫作教學(xué)的過程中養(yǎng)成學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。語文教師要注意重點鍛煉學(xué)生的觀察能力，使他們可以為之后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、觀察能力在小學(xué)語文寫作過程中的不可忽視性

觀察指的是人們利用眼睛有計劃地去了解某個事物，再進(jìn)一步地聯(lián)想到問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或新鮮事物的一個知覺過程。觀察能力是我們了解和掌握知識的一個不可或缺的渠道與能力，同時更是發(fā)展思維、自學(xué)與探究能力及其余各種智力的前提與基礎(chǔ)。生活的范圍越大，語文的范圍也就越大。多姿多彩的生活也是作文材料的來源 ，不過這只是給有心人準(zhǔn)備的，只有積極觀察而且觀察能力優(yōu)秀的人，才可以發(fā)覺生活里的美好，進(jìn)一步地用于作文中，寫出大家認(rèn)可的好文章。人的行為是有原因的，沒有觀察也就沒有了思考，這也會使得我們不能產(chǎn)生動機(jī)，作文寫作更是這樣的。若要提升學(xué)生的語文寫作水平，教師需要注意鍛煉學(xué)生的觀察能力，只有他們具備了優(yōu)秀的觀察能力，才可以發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，才可以催生他們的寫作欲望，進(jìn)而進(jìn)行寫作，幫助作文教學(xué)由被動變成主動。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)方針

（一）激起并培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是最好的教師，更是完成一項任務(wù)的基礎(chǔ)與動力，必須引起學(xué)生們的興趣，才可以使得他們徹底投入觀察之中，進(jìn)一步在提高觀察能力的時候提高語文寫作能力。所以，語文寫作教學(xué)的時候，激起并培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣是前提。教師進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時候，一是要清楚學(xué)生的心理、愛好與興趣，按照學(xué)生的特點和生活環(huán)境選取他們有興趣的事物來開展形式豐富的寫作教學(xué)。而且小學(xué)生的年級小，心智各方面還不太成熟，教師必須指引他們找到寫作的方向，有目的地給他們找好觀察的對象與內(nèi)容，使得他們寫出的事物具體化與實際化;二是教師必須指引學(xué)生多方面、多角度地看待事物，打破局限性，使他們有足夠的空間去展現(xiàn)自己，可以更全面地了解事物，來掌握這里面的規(guī)律，幫助他們體會到觀察的樂趣，進(jìn)而有了一定要寫下來的欲望。

（二）細(xì)心觀察、感受生活中的點滴事物

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活到處都是驚喜，是文學(xué)創(chuàng)作的來源，若要做出優(yōu)秀的文章，學(xué)生一定要細(xì)心觀察、感受生活中的點滴，這樣才可以寫出真實的文章，從而打動人心。語文課本里，很多文章都反映出作者對于生活的仔細(xì)觀察，這就表現(xiàn)了觀察在寫作中的不可忽視性。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、感受生活中的點滴，做一個有心人，多聽多看，在生活的小細(xì)節(jié)中找到新事物，同時培養(yǎng)寫日記與周記的習(xí)慣，把日常見聞寫下來，給之后的寫作積累足夠的材料。

（三）構(gòu)建情景，要求學(xué)生進(jìn)行觀察

情境教學(xué)法為現(xiàn)在教學(xué)時常用同時最有效的教學(xué)方式之一，利用構(gòu)建情境來讓學(xué)生加入到教學(xué)之中，不只是可以提升學(xué)生的熱情，還可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容與知識，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，寫人或景，或記事是最普遍而且重要的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的觀察能力，教師需要構(gòu)建有效的情境。比如，讓學(xué)生寫《課間十分鐘》的命題作文的時候，因為不同學(xué)生課間的情況和活動不相同，所以，教師可以在課上創(chuàng)建課間的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察其余人的行為，觀察每個人的動作、眼神和表情，從而進(jìn)一步突出特色，打造典型。

（四）引導(dǎo)學(xué)生了解常規(guī)的觀察順序

觀察不是應(yīng)付的任務(wù)，這是需要一定的順序的，不然寫出的文章會邏輯混亂，也沒了觀察的意義。第一，觀察必須有相應(yīng)的時間順序。比如在寫景教學(xué)的時候，教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意四季和早晚的不同而表現(xiàn)出的不同的景觀;第二，注意空間變換的順序。比如從上到下，從遠(yuǎn)到近的變化;第三，注意內(nèi)容的順序，如從主到次，從整體到局部;第四，注意事情發(fā)展的順序。比如在記事的時候，先是描述事情的原因，之后是事情的發(fā)展，最后是結(jié)果，必須條理分明。

綜上所述，作文作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重難點，同時更是檢查語文教學(xué)是否成功的重要指標(biāo)。觀察能力也是提升學(xué)生寫作能力、鍛煉思維、自學(xué)、探究與其他各種智力發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。所以教師在語文寫作教學(xué)的時候必須運用有效的方式，全面提升學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而推動學(xué)生寫作和語文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雨晴.小學(xué)作文教學(xué)過程中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2014（8）.

作者簡介：鄭藝惠（1975.6— ），漢族，福建龍海人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]