摘 要：小學(xué)階段的作文教學(xué)并不要求小學(xué)生寫出長(zhǎng)篇幅、文字優(yōu)美的文章，小學(xué)階段的作文教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓寫作與綜合學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、閱讀等方面相輔相成。教師要通過(guò)在閱讀中積累寫作技巧、借助多媒體技術(shù)激趣、分層指導(dǎo)、生活積累、優(yōu)秀作品展示等方式加強(qiáng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);技巧

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.119

作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒，采取多樣化的教學(xué)手段激發(fā)寫作潛能，引導(dǎo)學(xué)生將作文與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使寫出來(lái)的文章更加接“地氣”。

一、從閱讀中積累寫作技巧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作和閱讀的有效結(jié)合是一種提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，將寫作無(wú)形中貫穿于閱讀指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)，使閱讀寫作有效結(jié)合。很多小學(xué)生幾乎沒(méi)有什么寫作技巧，再加上所學(xué)知識(shí)的有限性，導(dǎo)致他們寫出來(lái)的文章顯得蒼白無(wú)力，讓人沒(méi)有讀下去的欲望。為改變這種現(xiàn)狀，教師一定要注意加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧能力的培養(yǎng)。在閱讀和寫作教學(xué)有效整合教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章賞析，知曉文章內(nèi)容、理解文章意思、感受文章情感，便于學(xué)生更好地體會(huì)文章中作者的寫作用意，進(jìn)而明確不同寫作方式所呈現(xiàn)的效果不同。長(zhǎng)此以往，孩子們也能牢牢掌握這一寫作技巧，并且有意識(shí)地運(yùn)用到作文寫作之中，持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文水平也將會(huì)得到大幅度的提高。

二、巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師在教學(xué)中首先要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主角，從而逐步從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，潛移默化中不斷增強(qiáng)寫作興趣，最終提升寫作能力。在作文指導(dǎo)中，可巧妙結(jié)合多媒體技術(shù)播放音樂(lè)，呈現(xiàn)圖片，營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，在放松的狀態(tài)下學(xué)生也能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在探討關(guān)于“動(dòng)物主題”的作文指導(dǎo)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)不同動(dòng)物的生活狀態(tài)，讓學(xué)生們真切地感受到珍稀動(dòng)物的生存狀態(tài)，利于學(xué)生在寫作過(guò)程中通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行書寫。學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，視野也會(huì)更開闊，知識(shí)也能得到增長(zhǎng)，寫作的角度也更多了，寫作的自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，不斷激發(fā)寫作興趣，在興趣的激發(fā)下都能寫出獨(dú)具個(gè)性的作文來(lái)。

三、分層予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提高全體學(xué)生寫作能力

作文中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，需要教師依據(jù)不同層次的學(xué)生分別予以不同的指導(dǎo)，針對(duì)一些經(jīng)常用詞不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，應(yīng)該輔導(dǎo)他們仿寫優(yōu)秀范文中的語(yǔ)句，深入去分析課文中字詞句的含義。在深入理解的基礎(chǔ)上，牢記好詞好句，便于學(xué)生在寫作的過(guò)程中，使用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)和詞語(yǔ)造句，逐漸地，學(xué)生也能夠改掉不好的寫作習(xí)慣，逐漸提高寫作能力。對(duì)寫作成績(jī)較好的學(xué)生，要及時(shí)指出他們的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生多去仿寫，強(qiáng)化寫作練習(xí)，不斷拓寬學(xué)生們的寫作思路，使他們的思維更加靈活，能夠根據(jù)不同的命題寫出優(yōu)秀的作文。由此可知，開展分層教學(xué)，分層次地予以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，更利于提高全體學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生的作文成績(jī)，必然會(huì)提高作文教學(xué)質(zhì)量。

四、在生活中不斷加強(qiáng)積累知識(shí)

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累詞匯的能力和意識(shí)，比如，通過(guò)要求學(xué)生以寫日記的形式把生活中發(fā)生的一些點(diǎn)滴用文字表達(dá)出來(lái)，并對(duì)其加以指導(dǎo)。選出一些較為優(yōu)秀的日記，通過(guò)分享與展示不斷激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作動(dòng)力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真寫日記的習(xí)慣。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作水平，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)力，使學(xué)生每天都養(yǎng)成認(rèn)真寫日記的好習(xí)慣，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作水平，還能拓寬他們的知識(shí)面，使他們所積累的詞匯和知識(shí)不斷豐富起來(lái)、多樣化起來(lái)。

五、優(yōu)秀作品展示，巧寫文章評(píng)語(yǔ)

作為教學(xué)指導(dǎo)，一定要注重優(yōu)秀作文的展示環(huán)節(jié)，小學(xué)作文篇幅短小，教師一定要認(rèn)真對(duì)每一篇進(jìn)行批改，寫出評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生和指出寫作中的不足。例如，有的學(xué)生作文虎頭蛇尾，評(píng)論語(yǔ)可以用“行百里者半九十”，如果字跡潦草，可以這樣寫評(píng)語(yǔ)“草書先生，下次還寫這樣全班展示”，如果學(xué)生丟字少字嚴(yán)重，在評(píng)語(yǔ)中可以這樣評(píng)價(jià)“丟字就像下雨打破傘，老師不希望你淋雨”等。借助風(fēng)趣幽默的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身不足，對(duì)作文產(chǎn)生認(rèn)真修改的興趣。在作文中，教師也要篩選出優(yōu)秀的作品以及一些進(jìn)步較大的作品在全班進(jìn)行展示，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒。學(xué)生為了自己的作品都能得到展示也會(huì)更認(rèn)真地進(jìn)行寫作，寫出來(lái)的文章也會(huì)更具個(gè)性化。

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要分支，作為語(yǔ)文教師，一定要重視起小學(xué)生的寫作教學(xué)，在寫作中要引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)他們對(duì)寫作的積極性，與此同時(shí)，學(xué)生還要有一雙獵奇的眼睛，要善于觀察身邊的事物，用多種手段不斷積累、收集，如此寫作能力才能提高，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大。

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作者簡(jiǎn)介：安曉霞（1988.8— ），女，漢族，內(nèi)蒙古興和人，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]