摘 要：音樂是一門沉淀靈感、激發(fā)情感、喚起想象的高雅藝術，是各類學校推進美育教育最有效的途徑。音樂教學中，激發(fā)學生的音樂靈性，要開放音樂課堂，豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度，創(chuàng)設創(chuàng)造性、合作性學習的教學情境，多鼓勵，多寬容學生。

關鍵詞：小學;音樂課堂;生命活力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.137

音樂借助優(yōu)美的旋律，使人們不禁浮現(xiàn)美妙的詩情畫意，是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生素養(yǎng)的最有效的方法。因此，要上好音樂課，基于嶄新的教學理念影響下，要挖掘學生音樂靈性，激發(fā)出音樂課堂蓬勃的生命活力。

一、創(chuàng)新音樂課堂，注入豐富的音樂信息

小學生天真無邪，天性好動，對世界充滿好奇心、富有想象力。開展小學音樂教學活動時，若能將課堂變成展示小學生聰明智慧的舞臺，就可以為小學生創(chuàng)造出一個良好地展示才華的空間。為此，教師必須想方設法，去營造一個平等、寬松和自由的小學生音樂課堂的氛圍，激發(fā)小學生充分展示自己才華的熱情。小學教師必須掌握小學生好動、喜歡參與游戲的心理，把小學生的音樂學習融進游戲和舞蹈活動中，將抽象的音樂概念、高深的音樂原理和乏味的音樂技能訓練，設計成生動有趣的游戲活動和舞蹈動作，使概念化的抽象的音樂轉化為形象和具體的事件，創(chuàng)造小學生自身自主活動的場所，將聽、視和觸的感官行為，體現(xiàn)在運動、唱歌和舞蹈等活動中來，放開約束他們的固定的座位，解開小學生動口、動手和動腳的束縛，讓小學生在沒有任何壓力的氣氛中求得音樂知識和技能，培養(yǎng)高雅的音樂素養(yǎng)，充分地得到美的熏陶。

如教學《小動物走路》時，這首歌詞充滿生活氣息。教師上課時，要合理地引導小學生結合著平時生活中常見的知識背景，優(yōu)選與生活氣息密切關聯(lián)的教學方法，開展音樂教學活動。做好道具讓一名小學生模仿小鴨走路姿態(tài)，模仿者要學小鴨抬起屁股，左右適度扭動，嘴里模仿“嘎嘎嘎”的聲音叫喚，逼真的舉動，必然會引發(fā)小學生發(fā)自內(nèi)心的歡笑。教師及時引導小學生憑自己印象創(chuàng)編自己喜歡動物的動作及表情，小學生們在情境中，自然地創(chuàng)作出對白內(nèi)容，模仿動物動作造型。小學生表現(xiàn)出來的神態(tài)極為自然、極為認真，動作編排十分優(yōu)美，節(jié)奏歡快且整齊。

二、重視情感體驗，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度

音樂是特別能夠激發(fā)起人們情感活動的藝術，從另一角度看，欣賞音樂的過程，其實質就是感情體驗過程。反映出欣賞者受音樂感情內(nèi)涵的影響的體驗過程，也體現(xiàn)了欣賞者本人的感情與音樂反映出來的感情交融和共鳴的真實狀況。不僅會影響到普通音樂聽眾，而且也會影響到音樂專家。音樂是體現(xiàn)情感的藝術，其魅力在于能夠為人們提供馳騁萬里的想象空間。每首歌曲或每首樂曲，凝結著藝術家真實的情感，藝術家借助音樂特有的表現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可活潑，也可婉轉，有時還可以莊嚴地展示情感，給人熏陶，使人們的情感得到深度陶冶。教師要挖掘音樂本身存在的情感因素，教導小學生必須做到由淺入深，品味音樂中情感的味道，幫助小學生提升音樂審美實踐與情感體驗水平。組織音樂教學活動時，教師要利用自己的情感去撥動小學生內(nèi)心的琴弦，利用自己的愛心調(diào)動起小學生的激情，在小學生內(nèi)心世界創(chuàng)造出絢麗的彩虹。

三、營造創(chuàng)造性的教學情境，激發(fā)學習音樂的興趣

開展小學生音樂教學活動，營造活躍民主的課堂氛圍十分必要，必須鼓勵小學生敢想、敢說、敢問，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)發(fā)散性思維方式，熟練操作能力，優(yōu)化小學生個性品質。以《大鹿》教學為例，小兔急促的敲門聲特別引人注意，小兔向大鹿求救成功的經(jīng)驗，在于它的語氣、速度正確表現(xiàn)，而大鹿幫助小兔又具有趣味性。采用的旋律經(jīng)過優(yōu)化，在歌曲樂段中融入感情，音色、速度處理方式得宜。引導小學生順暢情感，借助文學語言、音樂語言來表現(xiàn)。創(chuàng)造性音樂教學，能夠讓小學生嘗到自編、自創(chuàng)和創(chuàng)造的樂趣，能滿足小學生的成功感，濃厚學習音樂的興趣，提升音樂教學的效果。為小學生創(chuàng)造自由創(chuàng)作機會，使小學生養(yǎng)成參與意識，創(chuàng)作心境的沃土。注重引導啟發(fā)小學生“求異”創(chuàng)新，幫助小學生在掌握必需的音樂知識后，能夠無拘無束，全面展示自己的才華。

四、營造合作性教學情境，提倡互幫互助共同進步

音樂教學建立平等、民主和合作的師生互助關系，重心在于師生合作教學模式的創(chuàng)立，要奠定課堂教學師生間合作互助關系，集體的力量是無窮的，在合作中，幫助小學生學會交際、參與、關心和競爭，培養(yǎng)小學生融入集體學習的素質。根據(jù)需要改變課堂教學模式，營造師生間合作學習良好氛圍。通常4人或3人成立一個學習小組，小組成員男女搭配，好壞搭配，增強小組的互補性。挖掘小組的潛能，體驗合作學習的成功，使合作式教學成功的經(jīng)驗得以推廣。

總之，音樂課堂教學必須適應新課程理念的環(huán)境，要使小學生獲得知識與方法，也要使小學生提升人文素養(yǎng)，應提升小學生整體素質的高度，重視小學生的情感體驗，讓音樂課堂充滿學習的情趣，彰顯小學生的個性，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

參考文獻：

[1]王曉瑛.小學音樂教學新探[J].發(fā)明與革新，2001（4）.

[2]陸陽禧.在新課改背景下合作式情境教學法的運用[J].基礎教育研究，2009（9X）.

作者簡介：劉麗君（1981.12— ），女，中小學二級，研究方向：小學音樂教學。

[責任編輯 谷會巧]