袁金宇?任娟?孟潔

摘要：將基于職業(yè)崗位能力要求的課程建設方法運用于《證券投資實務》課程改革中，圍繞工作崗位和工作任務要求重塑建設思路、選擇內(nèi)容、優(yōu)化實踐活動、以項目為載體實施教學改革實踐意義重大。

關鍵詞：證券投資 課程建設 職業(yè)能力

《證券投資實務》是一門依托證券市場運行、市場行情變化的強實踐、重操作的課程，課程內(nèi)容既涉及到證券市場交易工具的運用又與證券市場自身的發(fā)展、國家的宏觀經(jīng)濟政策、國際經(jīng)濟形勢的變化息息相關。在長期的教學研究與改革中，本課程由注重理論知識的傳授向操作技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，大大提高了課程的教學效果，但也存在一些問題。如教學過程對學生未來工作職業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)不夠、學生能力培養(yǎng)與崗位要求切合不足等。這些既是問題也是課程建設與改革的目標。探索課程服務的崗位群和崗位能力要求，并圍繞崗位群的職業(yè)崗位能力進行課程改革意義重大。

一、《證券投資實務》的職業(yè)崗位能力要求

課程面向崗位受專業(yè)要求和課程性質(zhì)影響，為突出課程服務于專業(yè)的要求，本文以金融投資類專業(yè)《證券投資實務》為分析對象。

金融投資類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于金融機構(gòu)，該課程的職業(yè)崗位能力要求就是證券投資機構(gòu)對畢業(yè)生的能力要求。為全面了解用人單位的要求，我們調(diào)查大量金融投資機構(gòu)獲取了有關本課程的職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)適合高職學生的職業(yè)崗位主要是證券經(jīng)紀崗位，另外還涉及證券公司綜合柜臺業(yè)務崗位和初級客戶經(jīng)理崗位。職業(yè)崗位能力主要表現(xiàn)為專業(yè)與非專業(yè)能力，專業(yè)能力是基本業(yè)務操作能力，非專業(yè)能力是建立在專業(yè)能力基礎上服務于業(yè)務完成的一種綜合能力。證券投資實務面向崗位群及職業(yè)能力要求見圖1。

二、基于職業(yè)崗位能力要求的課程設計

（一）課程建設理念突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標

為實現(xiàn)學生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標，課程設計過程中要遵循“兩個依托、兩個適應”的客觀要求，努力優(yōu)化“三個平臺”資源，做到教學過程工作場景化、實踐過程工作任務化、能力培養(yǎng)環(huán)境仿真化。當今證券市場交易工具的推陳出新、交易手段的不斷升級、經(jīng)營理念與操作手法不斷更新，如果脫離行業(yè)發(fā)展與行業(yè)人員往往會導致知識嚴重滯后。課程設計中要做到的“兩個依托”為依托行業(yè)發(fā)展背景優(yōu)化課程設計和依托行業(yè)資源優(yōu)化師資隊伍。“兩個適應”指課堂教學場景與金融投資機構(gòu)展業(yè)場景相適應，課程教學內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求相適應。高仿真的學習場景為學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)場提供了平臺，使學生的言行舉止能自然而然的符合職業(yè)規(guī)范。依據(jù)崗位能力要求選擇教學內(nèi)容能通過教學大大提高學生的從業(yè)水準，有助于畢業(yè)與就業(yè)無縫對接?！叭齻€平臺”包括專業(yè)社團平臺、實訓室平臺、模擬公司平臺。通過社團平臺促進學生與學生之間的學習交流，提高投資分析的能力;通過實訓室平臺實現(xiàn)實踐過程全程化，通過做中學，提高專業(yè)崗位能力;通過模擬公司平臺實現(xiàn)學生身份向公司職員身份的轉(zhuǎn)變，如在學生中分配前臺接待員、綜合柜員、證券經(jīng)紀人、分析咨詢員、客戶經(jīng)理等崗位，在模擬業(yè)務中實現(xiàn)專業(yè)崗位能力與跨專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）緊扣職業(yè)崗位要求，選取教學內(nèi)容

隨著金融業(yè)的發(fā)展，金融投資機構(gòu)的業(yè)務類型日益多樣化，產(chǎn)品不斷升級創(chuàng)新，這使得課程教學內(nèi)容的選取顯得十分關鍵和困難。為適應市場的變化本課程在內(nèi)容選取上重點考慮完成職業(yè)崗位實際工作任務對知識、能力、素質(zhì)要求的需要和金融投資機構(gòu)發(fā)展、學生可持續(xù)發(fā)展的需要。在職業(yè)能力的指引下，課程內(nèi)容選擇的宗旨細化為能完成崗位工作任務、能適應崗位工作內(nèi)容的變化、具有持續(xù)發(fā)展的能力，通過課程學習使學生在畢業(yè)后能正確處理證券公司證券經(jīng)紀、綜合柜臺、初級客戶經(jīng)理三方面的業(yè)務。

（三）以工作過程為導向組建教學項目

工作過程是指在企業(yè)里獲得一項工作任務并獲得工作成果所進行的一個完整工作程序。以工作過程為導向?qū)嵤┙虒W在于如何科學合理整合課堂內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力，逐步實現(xiàn)從學習者向工作者的轉(zhuǎn)換?！蹲C券投資實務》課程以工作任務為主線，設計七個教學項目，每個項目圍繞一項工作任務展開，并針對工作任務完成過程將各個項目細化為多個實踐活動環(huán)節(jié)，學生通過大量的實踐活動實現(xiàn)學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終達到職業(yè)崗位的基本從業(yè)要求。詳見圖2。

三、課程建設實踐中要注意的幾個關鍵問題

（一）教學場景職業(yè)化

真實的職場環(huán)境是職業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎，沒有職業(yè)化的教學場景，職業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎是紙上談兵。實現(xiàn)教學場景的職業(yè)化要求有配置高端的實訓室，嚴謹?shù)膶嵱杻?nèi)部布置、規(guī)劃的操作細則、嚴肅的課堂管理。

（二）實踐過程成果化

與理論教學不同，實踐環(huán)節(jié)的組織具有完成場所多樣、進行方式多變，管理難度較大等特征。而這些特征往往由于教師難以全面的控制學生的實訓環(huán)節(jié)使得實訓效果大打折扣。這要求教師在實訓任務開展過程中將實訓內(nèi)容做出相應的實訓成果方面的要求，在實訓環(huán)節(jié)完成后組織遞交實訓成果。如實訓的業(yè)務流程記載表、實訓過程的照片，幻燈片資料、視頻、紙質(zhì)文件等。

（三）課程組織模擬公司化

在課程教學過程中可以將學生分組后創(chuàng)設投資咨詢類模擬公司，通過虛擬幣流通的方式開展部分實訓項目教學。但以模擬公司作為主要依托平臺組織教學時需要將實訓內(nèi)容設計成具體的、可操作的業(yè)務，并依據(jù)真實公司的標準進行要求。如看盤與操盤項目模塊時可以采用模擬公司股評的方式，依據(jù)股評的主要內(nèi)容、基本表達方式、儀態(tài)儀表等方面進行評價。

（四）課程考核靈活化

由于課程教學是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，課程教學內(nèi)容、組織形式均發(fā)生了變化，必須采用靈活方式代替試卷考試的方式進行考核。靈活考核方式可將模擬公司經(jīng)營業(yè)績、實踐過程成果、模擬公司職員收入、教師主觀評價等結(jié)合起來進行，這樣既有利于各模擬公司之間形成競爭環(huán)境，由可以促進實踐過程成果完成水平的提高。