戴淑清

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，要想使初中生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。情景教學(xué)法就是充分結(jié)合初中生對(duì)有趣事物感興趣的心理，采取有趣、靈活、充實(shí)的教學(xué)模式，將枯燥的英語教學(xué)融入到多姿多彩的情景教學(xué)中來，充分提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)革新

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展讓英語在國(guó)內(nèi)的普及更受到重視，作為國(guó)際化語言之一，其應(yīng)用的廣泛性要求在初中階段便打好基礎(chǔ)，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感培養(yǎng)以及運(yùn)用能力?，F(xiàn)代英語教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到信息化時(shí)代下的教學(xué)方式革新，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生英語口語交際能力以及詞匯、句式的實(shí)際運(yùn)用能力。

1情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z融合實(shí)際生活片段，讓抽象的概念實(shí)際應(yīng)用。情境的設(shè)置需貼近學(xué)生日常生活，以直觀、形象的狀態(tài)提升學(xué)生參與度，達(dá)到自由討論效果。例如可通過做游戲、歌曲、多媒體等方式，讓教學(xué)環(huán)境更為輕松，在寓教于樂中提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及應(yīng)用能力。

2情景教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1真實(shí)性原則

教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，要充分尊重教材和現(xiàn)實(shí)生活，將二者有效結(jié)合，讓學(xué)生參與英語情景教學(xué)中來的同時(shí)，又學(xué)習(xí)到了相關(guān)英語知識(shí)。例如：設(shè)計(jì)購(gòu)物場(chǎng)景時(shí)，要設(shè)計(jì)多個(gè)營(yíng)業(yè)員角色和多個(gè)顧客角色。同時(shí)還要制作配套的圖片來充當(dāng)商品（如：文具類、水果類、廚房用品類等），并設(shè)定不同的商品價(jià)格，同時(shí)打印若干情景用的貨幣，高度仿真購(gòu)物場(chǎng)景。教師要課前做好情景設(shè)計(jì)和必要的準(zhǔn)備工作，這樣節(jié)約課堂準(zhǔn)備時(shí)間，這樣教師有更多的課堂時(shí)間來進(jìn)行情景教學(xué)。

2.2交際性原則

情景教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生十分期待的教學(xué)模式。在實(shí)施情景教學(xué)之前，先教會(huì)學(xué)生基本的交流用語、詞匯、語法，讓學(xué)生活學(xué)活用。仍然以購(gòu)物情景為例，在實(shí)施購(gòu)物情景教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“What can I do for you？”“I would like”等重要句型。

2.3目的性原則

目的性原則，也可以稱之為明晰教學(xué)目的。即，教師在設(shè)定情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。要將教學(xué)任務(wù)（教學(xué)重點(diǎn)）貫穿于整個(gè)情景教學(xué)活動(dòng)中，不能將情景教學(xué)活動(dòng)流于形式，去單純的搞一個(gè)“課堂歡樂場(chǎng)”。這樣雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但于英語教學(xué)來說，沒有半點(diǎn)功用。

3情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1巧用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)多樣化情景

校方首先應(yīng)投入硬件設(shè)備，并確保每間教室連接網(wǎng)絡(luò)，從而使初中英語課堂可充分利用多媒體，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生引入更為豐富的情境。例如可通過多媒體設(shè)備播放國(guó)外的建筑物或風(fēng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺及視覺，在提升注意力與課堂興趣的同時(shí)開拓其視野，用心感受情境。另外，多媒體的應(yīng)用更能夠在情境創(chuàng)設(shè)中提供與學(xué)生生活環(huán)境相似的場(chǎng)景，令學(xué)生感到英語離自己并不遙遠(yuǎn)，在身臨其境下提升英語交流能力。

3.2選用簡(jiǎn)單的游戲、歌曲，活躍課堂氣氛

對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生來說，游戲、歌曲是課堂上最喜愛的節(jié)目。在英語教學(xué)中，巧妙利用小歌曲或者神秘的小游戲創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生輕松帶入到英語學(xué)習(xí)中來。這種方式，能一改傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有參與感。通過這種情景教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還一定程度上提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)、集體榮譽(yù)感。

3.3增加角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情景

初中英語的教學(xué)內(nèi)容大多是建立在日常生活用語基礎(chǔ)之上的。因此，在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同時(shí)允許學(xué)生合理發(fā)揮表演。教師先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后輪番進(jìn)行表演，教師全程對(duì)每組的表演進(jìn)行打分。例如：讓學(xué)生模擬早上上學(xué)途中相遇，并進(jìn)行英語對(duì)話。相遇地點(diǎn)，可以是家門口、馬路上、早點(diǎn)攤等。對(duì)話內(nèi)容可以是討論天氣、討論吃什么、討論穿著等等。這種角色扮演的情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的表演想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)從課本走向生活。教師全程對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行打分，能激發(fā)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)欲望和集體榮譽(yù)感。最后教師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生在表演中語法和詞匯應(yīng)用的不足，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

3.4分小組合作，提升協(xié)作能力

英語除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞的記憶外，還需讓其實(shí)際應(yīng)用于生活中，這便強(qiáng)調(diào)了這門語言課程的交流性。因此在教學(xué)期間，教師必須注重學(xué)生之間使用英語的相互交流程度，可通過小組合作學(xué)習(xí)法來完成，適當(dāng)在小組內(nèi)設(shè)定角色，讓學(xué)生在扮演角色的過程中體會(huì)不同角色下的語言魅力。合作學(xué)習(xí)涉及多種要素，需小組內(nèi)成員協(xié)調(diào)完成，因此需強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的開放性，令學(xué)生愿意參與到小組內(nèi)情境創(chuàng)設(shè)以及英語語言交流之中。另外，教師需注重自身對(duì)學(xué)生討論的參與程度，以引導(dǎo)為主、適當(dāng)參與，激發(fā)其興趣與動(dòng)力。英語教學(xué)不僅是信息的單方面?zhèn)魇?，也需要在合作下轉(zhuǎn)換自身角色，在監(jiān)控學(xué)生討論狀況的同時(shí)拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語交流中出現(xiàn)的問題，客觀評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成果。除了小組式合作學(xué)習(xí)外，情境教學(xué)法還可通過多種方式完成，但均需要教師明確掌握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，選擇初中生感興趣的場(chǎng)景加以創(chuàng)設(shè)，并強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景與真實(shí)生活的貼切性。

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