摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式作為一種教學(xué)思想，貫穿在教學(xué)過程的始終。無論從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都離不開啟發(fā)式。同時，啟發(fā)式因其具有創(chuàng)新性、開放性和融合性等特征，到現(xiàn)在為止已經(jīng)被國內(nèi)外的教學(xué)實踐所接受，它既是一種教學(xué)手段，又是一種發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)模式，使學(xué)生知識和能力的獲得同步發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；方法

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生用新思路解決數(shù)學(xué)問題

啟發(fā)式教學(xué)要求教師應(yīng)該把大部分的精力與時間都放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，注重引導(dǎo)學(xué)生，教師要幫助學(xué)生始終處于自覺、積極地心態(tài)之中，聚精會神的進(jìn)行學(xué)習(xí)，新型的教學(xué)模式是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中提取教學(xué)精髓，根據(jù)教學(xué)實踐活動融入自己想法，不斷更新自己的教學(xué)理念，加深學(xué)生是教學(xué)主體的教育觀。教師應(yīng)根據(jù)新課改大綱的要求，提綱挈領(lǐng)，細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，采用新思路解決問題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)的乘法時，教師要讓小學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計算方法，突破對三位數(shù)的計算，理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對齊”的結(jié)論。教師可在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：23×5，23×15，然后再提高到123×115……這樣，學(xué)生才能深入理解三位數(shù)的乘法計算要領(lǐng)。

二、精心提煉教學(xué)問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，為此，對于已有的知識經(jīng)驗教師要求小學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識把握得更為牢固，有舊知識作為基礎(chǔ)小學(xué)生才可以成功地學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識變得更加簡單這就要求教師要精心設(shè)計提問的啟發(fā)點，掌握數(shù)學(xué)問題之間的重要因素，能夠有效地啟發(fā)和正確的指點小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該幫助學(xué)生清晰的知曉新知識與舊知識之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生積極探討新知識，逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的體系。當(dāng)小學(xué)生對問題百思不得其解的時候，教師要在學(xué)生細(xì)心思考之后給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思考問題的思路。

三、創(chuàng)造民主和諧輕松的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，他的權(quán)威性堅不可破。而學(xué)生處于被接受的狀態(tài)，他們很少有自由學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們只是接受教師所灌輸?shù)恼n本知識，沒有經(jīng)過自己的大腦加工。長此一來，學(xué)生不敢想，不敢問，而啟發(fā)式教學(xué)重視加強(qiáng)師生間的交流，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。通常情況下，在教學(xué)過程中，主角是教師，主體還是教師，學(xué)生的主體地位被削弱了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被抑制，學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)方式被磨滅。學(xué)生也可以從教師的評價和進(jìn)一步引導(dǎo)中獲得了反饋信息，學(xué)生根據(jù)這些反饋信息調(diào)整自己的狀態(tài)，強(qiáng)化正確的觀念，改正自身的不足，從而更加積極主動的學(xué)習(xí)知識。

四、善于抓住提問、啟發(fā)的最佳時機(jī)與方式

教師應(yīng)把握住這個度，有的問題可能是無用的，這樣不僅不會吸引學(xué)生的注意力還會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有反感的情緒，這些都使教學(xué)變得更加的無趣。當(dāng)然多數(shù)問題應(yīng)該在備課時就要有總體設(shè)計，一定要認(rèn)真的對待每一個問題，站在學(xué)生的角度思考一下是易是難。因為教師課堂提問是連接主導(dǎo)和主體的紐帶，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段，課堂提問也會活躍課堂氣氛，學(xué)生為了回答問題也會積極思考，從而達(dá)到了發(fā)展思維的目的。對于不擅長提出問題的同學(xué)和那些基礎(chǔ)底子薄、膽小害羞的同學(xué)，一旦提出問題，教師應(yīng)當(dāng)夸獎其勇氣，進(jìn)行鼓勵，然后再幫助其理解問題，這樣可以幫助他們建立自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性；對于喜歡提問但總是找不到重點的同學(xué)，教師要做到不取笑、不挖苦，而應(yīng)當(dāng)平和的對其進(jìn)行主動的啟發(fā)。

五、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體地位

古人認(rèn)為：學(xué)習(xí)的可貴之處就在于有所疑問，發(fā)現(xiàn)簡單的問題可以幫助其獲得小的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的問題有助于其大的進(jìn)步。教師在教學(xué)中一定切實關(guān)注學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，學(xué)會質(zhì)難問疑。使學(xué)生在不斷地創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，全面的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。例如，在教學(xué)“圓面積計算公式的推導(dǎo)”時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后教師補充完善各組的思維方法。

啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難的要點：a要建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問。b創(chuàng)造質(zhì)疑時機(jī)，讓學(xué)生好問。c要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會問。d要提供時間，讓學(xué)生想問。E發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生多問。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，引導(dǎo)他們不斷在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的理解，牢固的記在心里。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)就可以在構(gòu)建中靈活的應(yīng)用知識，而不是呆板的記住書本知識。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊。讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力呢？可以增設(shè)數(shù)學(xué)實踐課；開展小調(diào)查和小課題研究；開展數(shù)學(xué)實踐能力競賽；辦數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用小報等活動。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性。最大限度的減少課堂中教師的講授，滿足學(xué)生的自主發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李天舒.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].華章，2014（03）.

作者簡介

遲海靜，本科學(xué)歷，任教于吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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