摘 要：《英語課程標準》指出：教師根據教學內容和學校條件，積極利用現代的教學資源和現代教育技術，發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高課堂教學效果和學生英語學習效果服務。利用網絡智能評分系統(tǒng)等現代教育技術進行信息技術評價，豐富了課堂評價方式。如果教師能夠優(yōu)化人工智能評價方式，評價能精準地激勵學生，有助于激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習習慣，讓課堂變得更高效，為學生終身學習奠定基礎。

關鍵詞：現代教育技術；優(yōu)化；小學英語課堂；評價方式

一、使用現代教育技術，進行課堂評價

用多媒體電子觸摸屏和電子白板，實現多媒體之間自由切換，讓課堂評價方式更加快捷，讓學生有新鮮的學習體驗。電子觸摸屏技術，實現PPT點擊播放聲音或者圖片，是一種新型的課堂評價方式。比如在會話教學中，教師在學生回答閱讀問題正確的情況下，可以播放“掌聲”或者“勝利的歌曲”文件，讓回答正確的學生有種自豪感；教師在學生回答閱讀問題錯誤的情況下，則播放教師自制的音樂截屏文件“Come on， my friend！”。

電子白板方便教師課堂評價直觀的呈現。在教學中，教師設計句型題目，讓學生當小老師，發(fā)現錯誤并改正，學生用電子白板做英語練習，教師利用電子白板系統(tǒng)中的紅色標記點評學生的練習，學生伴隨著屏幕的紅色標注，復習鞏固新授知識，英語學習得到持續(xù)發(fā)展。

二、合理使用智能軟件，優(yōu)化課堂評價

在教學中，教師選擇適當的學習軟件，安裝在手機或平板IPad軟件上為教師創(chuàng)造出人工智能課堂。教師根據智能軟件及時得出課堂數據，教師進行課堂評價。人工智能體系可以進行語音識別，系統(tǒng)自動對學生英語發(fā)音進行評分。教師點擊檢查，10秒后呈現每個學生的練習數據。教師掌握學生練習的大數據智能統(tǒng)計結果，有用時較短學生的排名，有語音成績優(yōu)秀的排名，有練習次數最多學生的排名。這些大數據，幫助教師更“精準”分析學生學習狀況，幫助教師調整課堂教學方式，提高課堂教學效果。

教師可以選擇使用“一起作業(yè)”和“口語100”的軟件。教師和學生在手機和平板上安裝“一起作業(yè)”或者“口語100”教師端和學生端的軟件。學生可以在“一起作業(yè)”或“口語100”上完成課堂單詞個人練習后上傳到互聯(lián)網個人賬號，教師在課堂中打開教師賬號查看學生的練習情況。教師課堂上可以通過智能系統(tǒng)統(tǒng)計學生完成練習的數量，掌握學生練習速度、時間和結果。當全班都上傳練習后，教師在班級結果中挑選優(yōu)秀的練習作業(yè)在課堂上進行展示，課堂進行點評。一般來說，“一起作業(yè)”的卡通人物形象，讓智能評價吸引低年級學生愛上英語學習。當學生在跟讀英語單詞后，“一起作業(yè)”會在屏幕上顯示“星級”和語音提升，如：“三顆星，太棒了！”“二顆星，還可以！”“一顆星，加油啦！”。

“口語100”智能機器人Aryn的形象，專業(yè)的語言糾正功能，適合四到五年級的學生使用。當學生的朗讀內容不夠準確時，系統(tǒng)會有提示音“再來一次”。當學生練習結束時，系統(tǒng)自動提交練習到互聯(lián)網的學生賬號中。這樣，系統(tǒng)自動整理大數據后，形成班級練習作業(yè)成績單。個人練習結束后，教師根據學生的課堂練習發(fā)布課堂評價，比如：90到100分學生的評語是“Good job and keep practicing.”75到89分的學生評語是 see improvements in your practice.Good.”沒有完成的學生評語是 “If you haven，t practice- catchup！”。教師也可以根據自己的特色編輯出不同的課堂評價，通過“口語100”發(fā)送給班級的每個學生。這樣的自動智能評價系統(tǒng)，班級中不同層次的學生得到激勵，智能系統(tǒng)向學生頒發(fā)的電子紅花、電子獎狀或電子書面評價，教師將智能系統(tǒng)發(fā)布的作業(yè)報告同時分享給家長和孩子，了解孩子在英語學習上的課堂表現和英語練習狀況，孩子對自己的學習情況進行反思并改正錯誤?；ヂ?lián)網技術幫助教師實現“一對一”的課堂英語教學，智能系統(tǒng)跟蹤學生進行自主英語學習，教師獲得學生練習的大數據并進行課堂評價，這樣的課堂評價精準關注每個學生的情況，這樣的學習方式能激發(fā)學生朗讀英語興趣，獲得成功的學習體驗，寓教于學，發(fā)展學生的語言能力。

三、巧用智能軟件，優(yōu)化課堂評價

如：教師利用“一起作業(yè)”中的學生分組，進行“一起作業(yè)”朗讀接力賽。請一組學生接力朗讀一篇課文或一組單詞，每個學生負責讀一句話或者一個單詞，小組比賽過程中學生專心聽講也會加分，結束后和其他組成績進行對比，教師給予成績最高、中等和最低的小組進行課堂評價。這樣的小組競賽式評價有利于學生開展合作學習，以合作促進班級學生共同發(fā)展，學生也參與到課堂評價中，用英語來評價他人的進步，增強學生的自信，保護學生的自尊，有效地激勵著他們內在的自主學習的意識，不斷發(fā)展學生的英語素養(yǎng)。

四、使用智能軟件，拓展評價方式

隨著移動設備的廣泛使用，教師可以用手機美圖軟件自制賀卡、電子英語卡片、電子英語動畫人物海報和刻著名字的獎章，通過互動軟件發(fā)布公告，給予課堂上表現積極的學生。學生也可以在“互聯(lián)網校園”里查看課堂評價和尋找自己的課堂表現記錄，相互點贊。另外，教師用QQ或者微信在班級群里向家長發(fā)布獲獎學生照片或喜報，教師在課堂中結合教學內容，對學生的點滴進步給予即時評價，教師的肯定與鼓勵，可以營造課堂和諧學習氛圍。

總之，現代教育技術能幫助教師準確識別英語單詞和句型是否標準，幫助教師面向全體學生，關注個體差異，及時給出智能評價。人工智能的課堂評價激發(fā)了學生學習的內部動因，促使小學生熱衷于在課堂上積極的參與英語學習活動。提高了課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳偉.運用現代教育技術 優(yōu)化英語課堂教學[J].文教資料，2005（04）.

作者簡介

牟杰，女，漢族，本科，中教二級，研究方向：小學英語教學。

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