劉金遠(yuǎn)

巍巍巘峰，湯湯恩江，江西永豐是一代文宗歐陽修故里。城南學(xué)校位于恩江河畔，是一所九年一貫制學(xué)校，一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合型學(xué)校。2016年，學(xué)校建校之初，就加入了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。為探索出從小學(xué)到初中完整的課程體系，學(xué)校注重初小銜接，努力將“語文主題學(xué)習(xí)”課堂模式打造成城南學(xué)校的品牌。

構(gòu)建書香文化校園，營造閱讀氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣是教育賦予學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校以大量閱讀作為切入點，努力培植具有書香氣息的校園文化，通過裝飾學(xué)校的文化墻，使校園書香文化更濃，對學(xué)生的教育意義更大，更深遠(yuǎn)。

完善圖書室建設(shè)，添置新書，滿足師生的讀書需求，新學(xué)校在購買圖書時有意識地為學(xué)生的整本書閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)、初中課標(biāo)要求閱讀的部分書目，學(xué)校至少按照兩個班級的人數(shù)配置。小學(xué)部語文課堂教學(xué)除了鏈接“語文主題學(xué)習(xí)”叢書外，還開發(fā)了整本書閱讀教學(xué);初中部利用假期讓孩子閱讀相同書目，再回到語文課堂進(jìn)行交流展示。

學(xué)校把師生閱覽室布置得溫馨、舒適，學(xué)生閱覽室每天向?qū)W生開放，圖書柜都是低矮的，方便每一個孩子找到自己心儀的閱讀書目。教師閱覽室緊臨教師辦公室，方便教師隨時閱讀。班級設(shè)施也為學(xué)生提供了閱讀條件。每班配備圖書柜和開放的讀書角，讓孩子們可以隨時借閱自己喜歡的書籍。

開展讀書習(xí)字活動，促進(jìn)師生素養(yǎng)提升

為提升學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)校制定方案規(guī)范讀書習(xí)字課程。

晨誦時間為每天清晨的7：40至8：00。朗讀的內(nèi)容可以是教材，也可以是經(jīng)典美文、詩詞等。晨誦要求學(xué)生大聲朗讀，盡情享受朗誦帶給他們的快樂。晨誦時，教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受。

午讀時間是每天下午上課前的15分鐘，全校師生靜靜地閱讀，閱讀內(nèi)容為各種優(yōu)秀課外讀物和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。

經(jīng)典誦讀時間是每周二、周四下午班務(wù)處理前15分鐘。它以傳承國學(xué)、弘揚國粹的經(jīng)典誦讀活動為載體，以促進(jìn)學(xué)生積淀文化底蘊為目的。

活動把讀書當(dāng)成第一要務(wù)，采取各種形式讓師生讀起來，寫起來?；顒又攸c抓好兩件事：讀書和寫字。學(xué)生讀書，用閱讀引領(lǐng)成長。課內(nèi)閱讀，晨誦20分鐘，午讀15分鐘，每周二、四下午經(jīng)典誦讀時間，語文課前五分鐘（經(jīng)典誦讀），每周一節(jié)快樂閱讀課，定期開展誦讀督查、誦讀比賽、“閱讀之星”評選等活動。

學(xué)校每學(xué)期免費發(fā)給教師兩本以上教學(xué)專著，每位教師有專門的讀書筆記，用以記錄自己的讀書心得。教師例會舉行教師誦讀經(jīng)典活動，以備課組為單位舉行教師讀書沙龍活動。每周一、周三下午第三節(jié)課是習(xí)字時間，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練字。每個班設(shè)置學(xué)生書法展示板，每個學(xué)生在每學(xué)期要展示不少于5次寫字作品。為檢測習(xí)字效果，每學(xué)期末組織開展全校學(xué)生書法大賽。為提高教師的基本功，開展教師粉筆字、鋼筆字書寫與每日展示活動。

深化課堂改革，推動高效課堂建設(shè)

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗以人教版統(tǒng)編教材為本，依據(jù)教材單元主題編寫了配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，以此為實驗理念的載體，以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為主要特征，通過改變當(dāng)前“一學(xué)期一本語文書”的語文教學(xué)模式，來改變中小學(xué)語文教育高耗低效的狀況。

打破逐篇課文備課的模式，教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，進(jìn)行單元整體備課。備課組確定每單元的教學(xué)重點或主題，分工落實到每一位教師，由教師根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個單元的課文教學(xué)、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀、習(xí)作等各方面，進(jìn)行單元備課。

學(xué)校將“語文主題學(xué)習(xí)”與小組合作學(xué)習(xí)融合，以“小組合作學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗中，學(xué)生個體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合，取得了“1+1>2”的良好效果。

用好人教版教材與主題叢書，大量閱讀，讓課堂增容。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗以課內(nèi)大量閱讀為特征，打破一課教一篇文章的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把教材內(nèi)容壓縮在三分之一課時內(nèi)完成，而把其余大部分時間用在閱讀原先由課外來完成的閱讀內(nèi)容上。一本教材配備幾本主題學(xué)習(xí)叢書，盡量保證在課堂上把這些書讀完。

教材是以主題為單元進(jìn)行編寫的，每個單元都有一個明確的主題，這非常有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。在課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的活動都要始終圍繞單元的主題進(jìn)行。單元主題教學(xué)的流程是：單元整體識字—單元導(dǎo)讀—以文帶文—群文閱讀—習(xí)作指導(dǎo)。

大膽取舍，課堂教學(xué)突出一兩點就行，這一兩點可能是字詞運用，可能是修辭手法，也可能是閱讀方法、寫作技巧等。語文課要壓縮過多過深的講解，簡化教學(xué)過程，保證課堂上有足夠的讀書時間，做到簡簡單單教語文。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗培養(yǎng)了孩子，打動了家長，感動了社會。這種真實的閱讀，讓人胸有目標(biāo)、心有所向，讓人坦然從容、快樂幸福。我們深知這僅僅是個開始，微不足道，但總算有了開始。今后，我們將更加堅定腳步，傾心踐行，且行且思且成長。