摘 要：智慧課堂是將先進(jìn)科技與教學(xué)有機(jī)融合的智慧型教學(xué)環(huán)境，是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是針對教師和學(xué)生構(gòu)建的智慧化的學(xué)習(xí)活動場所，使教學(xué)智慧化，更好地服務(wù)教育活動。本文通過分析智慧課堂的研究現(xiàn)狀，總結(jié)智慧課堂的概念，并總結(jié)智慧課堂的特點(diǎn)以及區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；教學(xué)；特點(diǎn)；優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和人類產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。科技正在改變我們的生活，改進(jìn)我們的教學(xué)。

從1996年至今，美國共發(fā)布了四個(gè)國家教育技術(shù)規(guī)劃，每個(gè)規(guī)劃都十分重視建設(shè)教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，包括教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、開發(fā)互動式學(xué)習(xí)工具、云端學(xué)習(xí)平臺、云計(jì)算學(xué)習(xí)分析。

1996年，馬來西亞教育部門群體參與了建設(shè)智慧學(xué)校的構(gòu)思，并力爭在2020年落實(shí)建成智慧學(xué)校的計(jì)劃。馬來西亞中小學(xué)教育受智慧學(xué)校計(jì)劃的影響很大，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，培養(yǎng)了具備科學(xué)素養(yǎng)與開放思維的人才。

根據(jù)以上國外的智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀看來，國外對于中學(xué)智慧課堂的研究起步較早，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)極大沖擊著教育產(chǎn)業(yè)，智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到世界各國的高度重視。

在國內(nèi)外的研究中針對智慧課堂的概念暫時(shí)沒有一致的界定。祝智庭教授主張以信息技術(shù)作依托，構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境。楊現(xiàn)民認(rèn)為智慧教育是一種教育信息生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)依托云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、等新一代科學(xué)技術(shù)，具有智能化、感知化、廣泛化等特點(diǎn)，是高級階段的數(shù)字化教育。柯清超認(rèn)為智慧教育是信息時(shí)代教育持續(xù)進(jìn)步的一種新型展示形態(tài)，要應(yīng)用這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對今天 “教學(xué)工廠”式學(xué)校教育進(jìn)行變革，提升教育系統(tǒng)的效能和智慧化程度，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會發(fā)展的人才。綜上所述，智慧課堂就是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，針對教師和學(xué)生構(gòu)建的智慧化的學(xué)習(xí)活動場所，使教學(xué)智慧化，更好地服務(wù)教育活動，因此將智慧課堂的特點(diǎn)總結(jié)如下：

（一） 個(gè)性協(xié)同化

智慧課堂根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的能力和成績將不同學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)練習(xí)提供給學(xué)習(xí)者選擇；在完成個(gè)性推送的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過因材施教促進(jìn)課堂效率的提升，取得教學(xué)成績的提高。

（二） 智慧跟蹤化

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析學(xué)等新興技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動借助其幫助，對每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行智慧課堂記錄，通過對教育數(shù)據(jù)的智能化挖掘?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)分析，用于指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

（三） 工具豐富化

借助智慧課堂云端信息庫，學(xué)習(xí)者通過智能端獲取豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)工具和教學(xué)資源，通過對學(xué)習(xí)工具的使用和教學(xué)資源的應(yīng)用，學(xué)生可以獲取書本知識以外的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化知識體系的建設(shè)，達(dá)到智慧課堂的目的。

（四） 活動智慧化

智慧課堂的學(xué)習(xí)活動以智能設(shè)備和學(xué)習(xí)資源為依托，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合具體教學(xué)情境，學(xué)生積極配合參與，從而在智能化學(xué)習(xí)活動中靈巧、高效地運(yùn)用專業(yè)知識解決問題，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

基于智慧課堂理論背景下，可以依托一系列的硬件軟件設(shè)施進(jìn)行智慧課堂的搭建，包括智慧課堂App軟件的開發(fā)利用，師生互動硬件平臺的搭建，智慧學(xué)習(xí)信息知識庫的建立等等。依據(jù)智慧課堂的軟硬件設(shè)施，智慧課堂呈現(xiàn)出區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢：

（一） 課程資源豐富，便攜師生取用

強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫功能，提供了豐富的文字，圖片，視頻資源。不僅為教師提供了豐富的備課資源，而且為學(xué)生地理學(xué)習(xí)提供了高質(zhì)量的輔助資源，通過智慧App連接網(wǎng)絡(luò)云空間，使這些寶貴資源為師生觸手可及。傳統(tǒng)課堂的課程資源以紙質(zhì)書稿為主，文字生硬且資源有限，更新不夠及時(shí)，資源的新穎性具有滯后性。

（二） 學(xué)生地位突出，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

智慧課堂通過專用軟件終端的設(shè)計(jì)，為師生和生生之間交互溝通提供渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使得學(xué)生以極大的熱情投入到教學(xué)中來。學(xué)生可以在自己的終端操作老師投影在大屏幕上的動畫、圖片，通過學(xué)生的操作，不僅加深了學(xué)生對知識的理解程度，而且符合“把課堂交給學(xué)生”的理念。

（三） 學(xué)情把握準(zhǔn)確，方便有的放矢

智慧課堂將“課前預(yù)習(xí)”“隨堂檢測”“課后練習(xí)”搬進(jìn)智能客戶端，學(xué)生做題和系統(tǒng)判題同步進(jìn)行，縱向單位習(xí)題的正確率和橫向單位學(xué)生的正確率被老師實(shí)時(shí)接收。三個(gè)部分推送練習(xí)題時(shí)，教師針對學(xué)生在前一階段的練習(xí)成績按及格、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級分別推送練習(xí)，以獲得有的放矢的效果。學(xué)生通過個(gè)性化的習(xí)題練習(xí)，有效的提升個(gè)體知識的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)成績則為教師教學(xué)方法，教學(xué)過程的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

隨著“阿爾法狗”開創(chuàng)了智能技術(shù)與智能產(chǎn)業(yè)的時(shí)代，預(yù)示未來將進(jìn)入一個(gè)集合信息技術(shù)和智能技術(shù)的平行社會。地理智慧課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，將對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法產(chǎn)生更大影響。

作者簡介：

李杰，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。