摘 要：初中語文依托教材文本對學(xué)生進(jìn)行隨文練筆教學(xué)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、加強(qiáng)文化底蘊(yùn)、幫助學(xué)生積累寫作素材、提高寫作能力的有效途徑。對于依托教材文本進(jìn)行中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要從把握課文經(jīng)典段落進(jìn)行仿寫訓(xùn)練、根據(jù)課文題材開展針對性訓(xùn)練和結(jié)合教材插圖進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練三方面入手。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨文練筆；教學(xué)策略

一、 引言

新時(shí)期的初中語文教學(xué)，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)仍舊是教學(xué)中的難點(diǎn)。寫作是學(xué)生一個(gè)冷靜思考后，把思想轉(zhuǎn)換成文字的輸出過程。需要對輸出素材的精心選擇，按照一定的文章結(jié)構(gòu)展開合理思維的演繹，表達(dá)自身的思想感情。是初中生語言文字綜合能力運(yùn)用的表現(xiàn)，是提升初中生思想境界和審美情趣的關(guān)鍵。

初中語文的課堂閱讀教學(xué)可以在可視性的教學(xué)環(huán)節(jié)中生動形象地開展，但是不能和寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，終究會導(dǎo)致學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的失敗。教學(xué)中，不能盲目地在課時(shí)進(jìn)度的束縛下，忽略了隨文練筆的教學(xué)風(fēng)景。

二、 初中生隨文練筆的重要性

初中生的閱讀和寫作教學(xué)原本就是相輔相成相互作用的過程。隨文練筆是學(xué)生對所感知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在授課結(jié)束后的第一時(shí)間進(jìn)行的，或感想或反思或拓展的一種寫作練習(xí)。隨文練筆對提高學(xué)生的作文能力有著不可估量的作用。隨文練筆不同于作文，它的特點(diǎn)是篇幅短小、形式靈活，而且針對訓(xùn)練的內(nèi)容的目標(biāo)性強(qiáng)?？梢允怯?xùn)練學(xué)生運(yùn)用一種修辭手法寫段，也可以要求學(xué)生談出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和見解；或者模仿文章的開篇、結(jié)尾的方式，以及文中過渡段的寫法。也就是，學(xué)過的文本是練筆的原型，學(xué)生在原型上按照老師的要求，自己僅對原型的一部分進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的積累式的寫作練習(xí)，積極促進(jìn)了學(xué)生文化底蘊(yùn)的提高，在別具一格的審美情趣中，為學(xué)生獨(dú)立完整地寫出一篇像樣的文章奠定了語言文字、寫作技巧上的基本，降低了初中生對作文的畏難心理，寫作時(shí)能夠點(diǎn)面結(jié)合使文章血肉豐滿，達(dá)到靈活準(zhǔn)確地進(jìn)行思想與文字的轉(zhuǎn)換。

三、 初中語文隨文練筆的教學(xué)策略

（一） 仿寫經(jīng)典段落的練筆訓(xùn)練

仿寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基本的方法。仿寫是結(jié)合文本的精彩段落學(xué)習(xí)作者描寫敘事方式的一種學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生作文時(shí)沒話說或者不會說而設(shè)定的練筆。初中生在學(xué)習(xí)經(jīng)典篇章時(shí)是十分容易被文章的內(nèi)容所感染，被作者描寫的景象所陶醉的，結(jié)合學(xué)生對經(jīng)典段落的閱讀興趣，進(jìn)行仿寫，降低了學(xué)生的練筆難度，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，《從百草園到三味書屋》的學(xué)后練筆。教師可以在多媒體屏幕上出示“ 雪后捕鳥”的文字描寫段落進(jìn)行賞析：“ 掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！?在這段捕鳥的描寫中作者一連運(yùn)用了“掃、支、撒、系、牽、看、拉”七個(gè)動詞，準(zhǔn)確具體地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程。動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用這是敘述清楚一件事的關(guān)鍵，學(xué)生品析動詞運(yùn)用給自己帶來的身臨其境的感覺，然后讓學(xué)生在組內(nèi)討論：動詞出現(xiàn)在生活中的哪些事物中？學(xué)生相互啟發(fā)思維，確定練筆對象。然后進(jìn)行至少運(yùn)用五個(gè)動詞的仿寫練筆，并在寫完之后讀給組內(nèi)同學(xué)聽。教師相機(jī)點(diǎn)撥：準(zhǔn)確、生動、傳神地刻畫描寫對象才是精彩的描寫，在閱讀學(xué)習(xí)中不要把經(jīng)典的語句錯(cuò)誤地理解成辭藻華麗的語言。

（二） 針對課文題材的練筆訓(xùn)練

人教版初中語文教材文本體裁以及題材十分廣泛。練筆訓(xùn)練要根據(jù)作文的寫作需要，結(jié)合不同題材課文的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。對于情感類課文在語文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生的情感延伸能力的培養(yǎng)。而對于寫實(shí)類型的課文，教師則可從創(chuàng)作手法的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作技能。例如，《孔乙己》的學(xué)后練筆可以采用續(xù)寫的方式進(jìn)行練習(xí)。魯迅筆下的孔乙己是受封建文化毒害的讀書人形象，他喜歡孤芳自賞，固守著“君子固窮”的道德底線。但是文章的結(jié)尾是這樣寫得：“自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，‘孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！到第二年的端午，又說‘孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！蹦敲纯滓壹旱拿\(yùn)到底又有怎樣的遭遇呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景，通過合理的想象續(xù)寫他沒再去咸亨酒店的理由。進(jìn)一步剖析課文的主題，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生和文本人物以及作者在思想深處的對話。

（三） 結(jié)合教材插圖進(jìn)行練筆訓(xùn)練

語文教材結(jié)合內(nèi)容編輯的插圖是對課文核心內(nèi)容的反映。在初中階段的語文教學(xué)中，課文插圖往往不被教師重視也不能引起學(xué)生太多的注意力。這樣的忽略不但是受到媒體教學(xué)工具新穎直觀的視覺沖擊影響，更主要的原因是教學(xué)中沒有發(fā)覺插圖對練筆訓(xùn)練的價(jià)值。插圖往往是課文某一部分內(nèi)容的縮影，就是一個(gè)永久定格的畫面，可以在學(xué)生的視覺中留下永恒的記憶，方便學(xué)生在思維空間對事物樣貌的具體構(gòu)建，有益于練筆是時(shí)的空間想象能力的發(fā)展。例如，《蘇州園林》一課的“拙政園秋色”的攝影插圖。突出了蘇州園林中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園、怡園景點(diǎn)中的魁首地位，表現(xiàn)了蘇州園林景觀中蘊(yùn)含著濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵。結(jié)合閱讀教學(xué)，揣摩圖片中包含的內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生對描寫景觀時(shí)的順序、方位的正確描述，提高學(xué)生表達(dá)事物時(shí)的條理性，增強(qiáng)學(xué)生對描寫對象的美感敘述能力。

四、 結(jié)語

初中語文教學(xué)中的隨文練筆，是在短小精悍的仿寫經(jīng)典段落的練筆、針對課文題材的練筆訓(xùn)練和結(jié)合教材插圖進(jìn)行練筆訓(xùn)練的開展過程中，提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗華.部編初中語文教材隨文練筆的教學(xué)初探[J].教學(xué)月刊，2017（z2）：69.

[2]秦愛琴.隨文練筆·囤積作文新“米”[J].中學(xué)語文，2017（4）：78.

作者簡介：

王云，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)。