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      漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

      2019-04-13 02:42:14沈妙君
      速讀·中旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:教師專業(yè)高中語(yǔ)文現(xiàn)狀

      沈妙君

      摘 要:本研究依據(jù)相關(guān)政策和問卷調(diào)查的方法,以漳州市城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村三個(gè)區(qū)域的公辦普通高中語(yǔ)文教師為研究對(duì)象,采用SPSS.17統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析,對(duì)目前漳州市公辦普通高中語(yǔ)文教師的基本情況、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上探討一些有益于高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與建議。

      關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;教師專業(yè);現(xiàn)狀;對(duì)策

      一、引言

      高中語(yǔ)文教師是師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)之棟梁的責(zé)任。因此提高高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展水平是現(xiàn)階段教師教育改革的核心任務(wù)。依據(jù)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2020年)》《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》《福建省教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃(2017—2020年)》等重要文件和相關(guān)政策,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析漳州市公辦普通高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果尋求可行性的策略。

      二、漳州市高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍基本情況分析

      本研究選取的調(diào)查對(duì)象主要是漳州市公辦普通高中語(yǔ)文專任教師,隨機(jī)抽取24所中學(xué),包括市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村三個(gè)區(qū)域,總共有350位高中語(yǔ)文教師參與問卷調(diào)查,共發(fā)放350份其中回收350份,回收率100%,其中有效問卷343,無效問卷7份,有效率98%。通過SPSS17.0數(shù)據(jù)軟件分析漳州市高中語(yǔ)文專任教師的基本情況得出以下幾點(diǎn)。

      (一)教師性別比例趨向平衡,但城鎮(zhèn)間差異顯著

      從這次問卷調(diào)查回收的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果:男女教師比例趨于平衡,男教師人數(shù)略低于女教師,分別占43.4%和56.6%,但性別比例的城鄉(xiāng)差異比較大,據(jù)數(shù)據(jù)分析表明,市區(qū)中女教師比例高達(dá)78.5%,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)/農(nóng)村教師隊(duì)伍中,男女比例持平,各占50%。由于經(jīng)濟(jì)和生源等多方面因素的影響,導(dǎo)致農(nóng)村高中教育目前規(guī)模不大。

      (二)中青年教師占主體,城鄉(xiāng)新教師所占比例偏低

      從調(diào)查結(jié)果來看,全市公辦普通高中的師資力量主要以中青年教師為主。30~39歲、40~49歲的教師分別占29.7%和41.7%,中青年教師占教師總量七成以上,歲數(shù)在20~29歲的教師人數(shù)只有10.5%。由于現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)于招聘高中語(yǔ)文新教師要求不斷提高,如學(xué)歷要求、名額限制以及工資待遇等因素導(dǎo)致新教師在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中所占比例偏低。

      (三)教師學(xué)歷主要集中在本科學(xué)歷,研究生學(xué)歷所占比例有所提高

      調(diào)查發(fā)現(xiàn)全市高中語(yǔ)文專任教師主要集中在本科學(xué)歷,本科學(xué)歷所占89.5%,已經(jīng)超過總數(shù)八成以上,研究生學(xué)歷也在逐年的提高??梢?,今年來漳州市引導(dǎo)教師提升學(xué)歷層次的政策在城鄉(xiāng)都得到了較好的落實(shí)。由于教育資源、工作待遇、工作環(huán)境、生源質(zhì)量等原因,使得城鄉(xiāng)差異依舊存在,研究生學(xué)歷主要集中在市區(qū)。可見,提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村教師學(xué)歷,減小城鄉(xiāng)師資水平差異還有很長(zhǎng)的路要走。

      (四)教師普遍擁有一級(jí)和高級(jí)職稱,職稱晉升與教齡密切相關(guān)

      作為教師教學(xué)技能評(píng)估及福利分配的重要指標(biāo)之一,教師職稱的評(píng)定一直備受關(guān)注。對(duì)于這次漳州市高中語(yǔ)文教師的職稱調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前擁有一級(jí)職稱的教師占39.6%,擁有高級(jí)職稱的教師占33.5%。在比較教師教齡和職稱關(guān)系科研發(fā)現(xiàn),教齡增長(zhǎng)與職稱晉升存在密切關(guān)系。教齡小于3年的教師占4.8%沒有職稱;教齡在5年內(nèi)的教師占3.2%擁有二級(jí)職稱;教齡在5~20年的教師獲得一級(jí)人數(shù)比例大幅度增加,占24.8%;當(dāng)教齡達(dá)到20年以上時(shí),獲得高級(jí)職稱的教師比例占30%。

      三、高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

      根據(jù)賦值的原則,高中語(yǔ)文教師在其教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)維度的理論均值以及每個(gè)維度的每一項(xiàng)的均值都是“3”,如果結(jié)果分析均值大于“3”,就表明高中語(yǔ)文教師在這一維度的專業(yè)發(fā)展比較滿意,如果均值小于“3”,那么就說明高中語(yǔ)文教師在這一維度的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不好。最后根據(jù)這三個(gè)維度得出的結(jié)果進(jìn)行排序,可以得出高中語(yǔ)文教師在哪個(gè)維度發(fā)展得比較好,哪個(gè)維度還有待于提高。通過SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可以得出以下教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)維度滿意度的總體情況(參照表1-2)和各個(gè)維度子項(xiàng)目的滿意度(參照表1-3)。

      (一)整體發(fā)展情況良好,專業(yè)能力滿意度高于教育理念和專業(yè)知識(shí)

      從調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出,現(xiàn)階段漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r較為良好,有較為熟練的專業(yè)能力和較為適切的教育理念。主要原因是:根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果分析,漳州市高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍主要是以中青年教師為主,他們已經(jīng)積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過教學(xué)實(shí)踐不斷提高自身的專業(yè)能力。通過這次調(diào)研走訪,大部分中青年教師反饋在學(xué)校工作的這些年,學(xué)校給予了很多發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步產(chǎn)生成就感,近幾年大部分中學(xué)不斷完善教師培養(yǎng)機(jī)制,如培養(yǎng)方式多元化、培養(yǎng)內(nèi)容多學(xué)科滲透等。學(xué)校的教務(wù)處工作也會(huì)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的情況制定合適的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,比如為教師營(yíng)造積極向上的工作環(huán)境,同行交流機(jī)會(huì)增多,和諧的工作環(huán)境是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的外在支持,給教師“家”的歸屬感。

      (二)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)意識(shí)有待于強(qiáng)化

      調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),高中語(yǔ)文教師在教育理念維度中期專業(yè)發(fā)展目標(biāo)滿意度低于其他各項(xiàng)。主要原因是:大部分教師反饋沒有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),部分教師有進(jìn)行為期三年的短期發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃,其發(fā)展目標(biāo)也是為學(xué)生而設(shè)置的,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整目標(biāo)的進(jìn)程。還有一部分教師覺得自身的發(fā)展目標(biāo)就是能夠順利完成教學(xué)任務(wù),安于現(xiàn)狀。這些將影響高中語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng),因此,現(xiàn)階段需要不斷強(qiáng)化高中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí),同時(shí)也需要外部條件的支持與引導(dǎo),使得他們能夠明確自身發(fā)展的方向,更加清楚自身的境遇。

      (三)多媒體教學(xué)能力與教學(xué)科研能力有待于提高

      從調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以得出高中語(yǔ)文教師在教學(xué)研究能力和多媒體運(yùn)用能力低于其他各項(xiàng)。尤其教學(xué)科研能力的滿意度是最低的,其主要原因在于大部分教師反饋學(xué)校開展的課題很多是流于形式,并且課題范圍比較狹隘,主要是以教學(xué)方面為主,再加上教學(xué)任務(wù)比較繁重,自身沒有多少精力投入在開展課題研究上面。還有部分教師反饋即使自己對(duì)開展的課題有興趣,但是由于信息沒有及時(shí)收到,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校,信息傳遞比較慢,導(dǎo)致很多教師失去了開展課題的先機(jī)。由于部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中的具體價(jià)值,尤其對(duì)于剛剛?cè)肼毜男陆處煻?,過多的依賴多媒體進(jìn)行教學(xué),有些只是單單地展示PPT課件,或?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課件制作過于追求視覺刺激,導(dǎo)致課件缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,學(xué)生也很難抓住教學(xué)重點(diǎn)。

      四、促進(jìn)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

      基于調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,得出現(xiàn)階段漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,結(jié)合不同個(gè)體的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況,從教師自身層面、學(xué)校層面和社會(huì)層面提出一些有益于漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的具有可行性的對(duì)策與建議。

      (一)教師自身層面

      1.提高自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)

      教師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況可以制定短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。在確立目標(biāo)后,合理安排實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的計(jì)劃和步驟,具體記錄計(jì)劃的流程,及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)控目標(biāo)的進(jìn)展。在這個(gè)過程中,要進(jìn)行自我評(píng)價(jià),它對(duì)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)起著內(nèi)在激勵(lì)的作用。在自我評(píng)價(jià)中,教師可以通過教學(xué)錄像、評(píng)課、教學(xué)反思日記等,了解自己是教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足。

      2.提高教學(xué)反思意識(shí)

      教學(xué)反思是教師對(duì)自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧和總結(jié),從而獲得對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)價(jià)值的結(jié)論和意見。實(shí)踐出真知,不僅可以優(yōu)化教師的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,而且教師可以通過教學(xué)實(shí)踐,提高自身的自我反思能力。教師可以通過寫專業(yè)日志、讀書評(píng)論、錄像等方法來反思自身的教學(xué)情況,根據(jù)自身的實(shí)際情況加以調(diào)整。

      3.合理安排教師的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

      規(guī)劃每天學(xué)習(xí)的固定時(shí)間,在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間段里,集中精力,提高學(xué)習(xí)效率。充分利用外部資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如圖書報(bào)刊、文物古跡、民風(fēng)民俗、戲劇表演等資源,高中語(yǔ)文教師可以將這些資源靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中,不僅可以拓展學(xué)生的視野,而且可以提升課程資源開發(fā)能力。

      (二)學(xué)校層面的支持與幫助

      1.構(gòu)建合作的教師文化

      教師合作有助于教師發(fā)展意識(shí)的激發(fā)和強(qiáng)化,同時(shí)有助于提高教師的自我反思能力。為教師營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的合作環(huán)境,是學(xué)校的主要職責(zé)之一。學(xué)??梢苑e極開展有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如集體備課、同時(shí)互助指導(dǎo)、教研活動(dòng)、開展課題研究等活動(dòng)。通過多元的實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造積極向上、和諧發(fā)展的校園文化氛圍,為教師的專業(yè)發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      2.規(guī)范教育教學(xué)工作量

      一方面,學(xué)校應(yīng)該精減活動(dòng)與會(huì)議,合理安排時(shí)間段,不用占據(jù)教師的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間;另外一方面是對(duì)于學(xué)校的教學(xué)研究,要對(duì)號(hào)入座,根據(jù)不同年級(jí)、不同教齡的教師的興趣和能力進(jìn)行選擇,完善學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。

      (三)社會(huì)層面的幫助

      在現(xiàn)實(shí)生活中,教師的社會(huì)地位往往和經(jīng)濟(jì)地位高低直接聯(lián)系在一起。根據(jù)已有研究表明,目前教師社會(huì)地位不高,中小學(xué)教師的工資一般低于企業(yè)職工或國(guó)家公務(wù)員。教師專業(yè)發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的支持,經(jīng)濟(jì)收入是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素之一。教育相關(guān)部門應(yīng)要關(guān)愛教師,如人事制度、工資待遇、津貼、住房、醫(yī)療、退休等等制度方面進(jìn)行改革,為教師營(yíng)造和諧的、積極的工作環(huán)境,可以讓教師把精力集中于教育教學(xué)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]連榕.教師專業(yè)發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,2007:212.

      [2]胥明雨.新教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查研究——以華東師范大學(xué)畢業(yè)的新教師為例[D].上海:華東師范大學(xué),2013:40-41.

      [3饒從滿,楊秀玉.教師專業(yè)發(fā)展[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2005:158-161.

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