鄒光迪

摘 要：初中思想品德課教學(xué)立足于初中學(xué)生生活的實(shí)際，以初中學(xué)生的參與為主要途徑，將抽象的理論問(wèn)題生活化，將生活問(wèn)題化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)。本文對(duì)初中思想品德課生活化教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索：保障三維目標(biāo)的完整；拓展生活化教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)生活化情境；開展生活化活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；初中；生活化；實(shí)踐

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程性質(zhì)的“實(shí)踐性”提到：“從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！毙抡n程背景下，初中思想品德課實(shí)施生活化教學(xué)既符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，又體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的生活為本的教育新理念。在初中思想品德課生活化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)必須與生活、與實(shí)際相貼近，只有這樣的教學(xué)方法才可以受到學(xué)生的普遍認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以粵教版九年級(jí)《道德與法治》（上，2018年8月第1版）的3.1.2《保護(hù)環(huán)境與生態(tài)文明》為例，將初中思想品德課生活化教學(xué)作為探索的對(duì)象，重視、關(guān)注生活實(shí)踐對(duì)思想品德課堂教學(xué)效果提升的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合得到比較豐富多彩的人生。

一、保障三維目標(biāo)的完整

該教學(xué)案例有完整的三維目標(biāo)，并關(guān)注了知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三者之間的密切關(guān)系，著力通過(guò)感悟、分析提升學(xué)生對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生情感、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，樹立積極環(huán)保的意識(shí)。這使得該教學(xué)案例的三維目標(biāo)內(nèi)在地聯(lián)系起來(lái)，更加有效地保障三維目標(biāo)的完整性。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】生態(tài)文明是人類文明的一種形態(tài)，強(qiáng)調(diào)用更文明的態(tài)度對(duì)待自然、尊重自然、保護(hù)自然，拒絕對(duì)大自然進(jìn)行野蠻與粗暴的掠奪，改善與優(yōu)化人與自然的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】知道可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)、計(jì)劃生育的基本國(guó)策與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】知道我國(guó)堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，并通過(guò)法律保障生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)人與自然和諧相處，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族持續(xù)發(fā)展。

二、拓展生活化教學(xué)內(nèi)容

這一課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上我充分尊重了課本，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生熟悉的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的二次開發(fā)。如在導(dǎo)入中，我投影了我國(guó)兩張重金屬土地的圖片，引出“怎么會(huì)導(dǎo)致重金屬污染？”的疑問(wèn)，又拿出了生活中常見(jiàn)的電池，說(shuō)明了兩者的關(guān)系，從而導(dǎo)出本課的主題。這樣做充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。因此，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。又如，在新授過(guò)程中，為了讓學(xué)生形象感知我國(guó)面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題，我又播放了學(xué)生熟悉的徐聞海域被污染的相關(guān)視頻、北京霧霾的相關(guān)新聞報(bào)道、食品污染的相關(guān)漫畫等等，這一切都來(lái)源于學(xué)生生活的環(huán)境、社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的事實(shí)。這樣有效地將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)真正回歸生活。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

我在教學(xué)中注重從學(xué)生自身的感受、生活經(jīng)歷出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、本地特色，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴，促使他們自己去設(shè)想，去體驗(yàn)，形成思維沖突，進(jìn)而思考、解決問(wèn)題，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。如在該個(gè)案中，我先給學(xué)生播放了《我在徐聞等你來(lái)》這首歌的MTV，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞著徐聞美麗的景色，從而引起他們對(duì)家鄉(xiāng)贊美的共鳴。隨后我又播放了徐聞沿海被污水、生活垃圾污染的視頻，同樣的水域，不同的顏色；同樣的風(fēng)景，不同的感觸。這種強(qiáng)烈的對(duì)比一下子就激起了學(xué)生的一片嘆息，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)比式的情景設(shè)置，又是學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)資源，提升了學(xué)生的感悟，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，從而使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境有多么重要，我們必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。

四、開展生活化活動(dòng)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的參與程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。通過(guò)形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)到了前所未有的成功感和愉悅感。在該教學(xué)案例中，我利用垃圾分類的知識(shí)設(shè)計(jì)了“你會(huì)放垃圾嗎？”的課堂活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)針對(duì)生活中最常見(jiàn)又做的最不好的垃圾分類問(wèn)題進(jìn)行了知識(shí)問(wèn)答、小組競(jìng)賽，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面促進(jìn)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境，從身邊小事做起的良好意識(shí)。

總之，本著打造“初中思想品德課生活化教學(xué)”這一理念，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確立生活化的教學(xué)目標(biāo)，挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方法，開展生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正帶學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，學(xué)會(huì)生活，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。