梁昌發(fā)

摘 要：語文是一門語言學科，學好一門語言，必須要具備聽、說、讀、寫這幾項基本能力，缺一不可。然而，受到應試教育理念的影響，語文教師在教學中往往將時間和精力全部花費在學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，而忽視了對學生的聽力訓練和口語表達能力的訓練，尤其是對學生聽力的訓練?；诖耍疚木退刭|教育背景下小學語文教師如何對學生進行有效的聽力訓練進行論述。

關鍵詞：小學；語文教學；聽力訓練

聽、說、讀、寫四項能力是學生學好語文這門學科必須要具備的能力。余同生教授曾經說過，這幾項能力相互促進，相互制約，無論其中某一項能力存在缺陷，其他各項能力或多或少也會受到影響。所以，語文教師要想提升學生的語文能力和綜合素質，既要重視對學生閱讀能力、寫作能力以及口語表達能力的訓練，還要重視學生的聽力訓練，使學生聽、說、讀、寫能力能夠獲得協同發(fā)展，本文對此展開探討。

一、選擇合適的訓練材料，激發(fā)學生聽的興趣

小學生性格活潑，自制能力比較差，理解能力和認知水平有限，對新鮮的事物比較好奇。一般來說，色彩鮮艷、形式新穎、形象具體的事物往往能夠吸引學生的注意力。在對學生進行聽力訓練的時候，教師要牢牢抓住小學生的這一心理特點，在選材上盡量做到兒童化，這樣才能有效調動學生的主觀能動性，使學生全身心投入其中，提升聽力教學實效性。例如，教師可以結合學生的實際生活設計聽力材料，尤其是對小學低年級的學生，貼近生活的聽力材料可以很好地激發(fā)學生學習興趣，讓學生集中注意力投入其中。如教師讀出這樣一段話：“小明媽媽今天早上為爸爸做了煎雞蛋和饅頭，為奶奶打了豆?jié){，為爺爺煮了白米粥，還為上學的小明做了面包和曲奇餅，問小明的媽媽今天早上做的早餐一共有哪些？”這種貼近生活的聽力材料可以很好地調動學生聽的興趣，學生的記憶力和聽力在這個過程中得到有效的鍛煉。又如，教師可以結合學生的認知水平對學生進行聽力訓練，首先讀一段話，然后讓學生找出這段話中的錯誤之處，如這樣一段話：“春天來了，小紅和媽媽一起去公園踏青，她看到了紅色的梨花，綠色的桃花，黃色的菊花，十分開心?！边@樣的聽力材料不僅可以激發(fā)學生聽的興趣，還能鍛煉學生的聽辨能力。在這個過程中，學生需要調動自己的生活經驗，根據生活經驗判斷這段話中哪些是正確的，哪些是錯誤的，其思維能力也因此得到有效的鍛煉。

二、應用科學的訓練方法，增強學生聽的能力

為了培養(yǎng)學生聽的能力，教師不僅要激發(fā)學生聽的興趣，還要應用科學的訓練方法，既要調動學生的主體能動性，還要讓學生的聽力、思維能力、記憶力等能力得到有效的鍛煉。例如，教師可以采取多媒體教學法，通過多媒體給學生播放一段不帶文字的動漫，然后讓學生將畫面中主人公的臺詞復述出來，這樣可以增強聽力訓練對學生的吸引力，調動學生的參與積極性。學生在觀看漫畫的過程中需要眼、耳并用，這樣的訓練方式既能激發(fā)學生聽的興趣，還能鍛煉學生的聽力和觀察能力，促進學生各項能力協調發(fā)展。又如，教師可以采取激勵教學法進行教學。譬如，教師可以根據學生的興趣愛好給學生講述一個故事，然后讓學生將這個故事復述出來，還原度最高的學生則給予一定的物質獎勵或者精神獎勵。這樣的訓練方式可以鍛煉學生的聽辨能力和聽述能力，既能培養(yǎng)學生的語感，又能促進學生的語言內化，對于學生聽力的提升可以起到一定的推動作用。當然，在聽述能力培養(yǎng)方面，教師也可以采取多媒體教學法，比如給學生播放一段兩個人物對話的視頻，然后讓學生與同桌互相扮演視頻中的兩個人物進行對話，盡可能將人物的神態(tài)、語氣、表情等最大限度還原出來，以此鍛煉學生的聽述能力和思維能力，促進學生全面發(fā)展。

三、開展豐富的聽力活動，培養(yǎng)學生聽的習慣

聽力的培養(yǎng)是一項長期且復雜的系統工程，并不是三兩天就可以看得見成效。在聽力訓練過程中，語文教師不僅要注重培養(yǎng)學生聽的興趣和聽的能力，還要培養(yǎng)學生聽的習慣，讓學生在日常生活、學習中能夠習慣性地去聽周邊的聲音，養(yǎng)成良好的聽的習慣，這對提升學生語文能力和綜合素質具有重要意義。為了培養(yǎng)學生聽的習慣，讓學生在日常生活中習慣性地去聽，教師可以開展豐富的聽力實踐活動。例如，教師可以開展古詩詞朗誦比賽，讓學生輪流朗誦古詩詞，然后再讓學生選出聲情并茂且發(fā)音最標準的最佳朗誦者。除此之外，語文教師還可以在一旁錄音，然后將錄音交給學生，讓學生在課下的時候聽一聽自己的發(fā)音，并且與他人進行對比，引導學生不斷精進和改善自己。又如，教師可以組織學生舉辦“我是歌手”活動，讓學生選擇某一個歌手的歌曲，通過改變歌詞或者音調的方式進行演唱，融入自己的風格，然后讓其他學生根據歌詞或者音調判斷這首歌曲的原唱者。這樣的實踐活動能夠很好地鍛煉學生聽的能力。經常性開展這樣的實踐活動，可以營造良好的聽力氛圍，讓學生從根本上重視聽力并且形成良好的聽的習慣。

綜上所述，聽力教學是小學語文教學中教師經常忽視的一個環(huán)節(jié)，加強對學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的聽課效率，還能鍛煉學生的思維能力。語文教師要重視對學生的聽力訓練，在這個基礎上調動學生的學習創(chuàng)造性和主動性，促進學生語文學習能力和綜合素質的提升。

參考文獻

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