邱爽

摘 要：語文課堂教學(xué)是一門考驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)，更是一門由師生共同參與、相互作用、相互促進(jìn)的藝術(shù)。新課程改革背景下，小學(xué)語文課程教學(xué)除了要承擔(dān)起傳遞知識、能力及語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的任務(wù)外，更需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為此，構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)課堂，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性成了當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。本文對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)模式；策略

小學(xué)語文的教育，是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這既是保證學(xué)生識字認(rèn)字的啟蒙過程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過程。語文學(xué)習(xí)高效有序的進(jìn)行，就能為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)槿魏慰颇康膶W(xué)習(xí)都離不開語文的閱讀理解。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)提高自身要求，保證小學(xué)生的語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證語文課堂的高效教學(xué)。

1高效課堂教學(xué)模式的意義

教育改革的不斷深化，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不足以應(yīng)對現(xiàn)代的教育教學(xué)，在現(xiàn)代的教育中，應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，教師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，這樣可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生正真會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣既提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手解決問題的能力。

在高效課堂教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有意義，充分符合了現(xiàn)代教育教學(xué)背景下對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要求。

2小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美，使教學(xué)引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受一種魅力和詩意。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)把自己的感情完全融入授課中，充分利用自己的形體語言配合授課內(nèi)容。

2.2開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感

全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增強(qiáng)小組合作成員的多樣性，又可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組間的競爭。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)等。小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體和有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對課文提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對知識的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造。

2.3恰當(dāng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有極其重要的作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)受刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.4巧設(shè)課堂提問，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，提問是其中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；而且可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，帶動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促使他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。所以，在平日的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在緊緊圍繞課文的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，巧設(shè)課堂提問或者話題，促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文，當(dāng)學(xué)生帶著某種愿望而進(jìn)入文本的解讀時(shí)，會(huì)掀起他們思維的漣漪，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.5精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障

有效教學(xué)基本要求提出：“課堂練習(xí)是保證和檢測學(xué)生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練時(shí)間不得少于10分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書面形式?！蔽覀兠抗?jié)課都要留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同的課型，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)形式多樣化，大致包括以下內(nèi)容。

第一，練習(xí)生字新詞。對課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)字詞通過聽寫、形近字組詞等形式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測。將問題及時(shí)在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。

第二，寫體會(huì)。當(dāng)課堂上學(xué)生分小組討論只成為一種形式時(shí)或一些同學(xué)思想已開小差時(shí)，可以發(fā)揮寫的作用，讓每個(gè)學(xué)生將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的學(xué)生重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的學(xué)生進(jìn)一步完善自己的答案；使那些膽怯的學(xué)生的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的學(xué)生及時(shí)引起老師的注意，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能通過寫的訓(xùn)練真正地解決問題，得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。

第三，摘抄。小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作， 摘抄課文中的優(yōu)美語句和精彩句段，積累學(xué)生的語言，對提高學(xué)生的作文能力大有益處。

第四，仿寫。文中重點(diǎn)句子、段落篇章的仿寫，或是續(xù)寫等，要求仿照作者的寫法，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法。

2.6注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實(shí)中許多教師往往做不到，上完一堂課就認(rèn)為任務(wù)完成、萬事大吉。事實(shí)上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師都非常看重課堂反饋并在教學(xué)中長期堅(jiān)持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師也一樣，因?yàn)樗麄兦宄]有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。只有在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，教學(xué)才能有所進(jìn)步。

總之，小學(xué)語文教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是提高課堂教學(xué)效果的核心因素，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師在制定教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和求知需求，準(zhǔn)確高效實(shí)施課堂教學(xué)，為打造小學(xué)高效課堂提供有力保障。

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