吳忠豪

【課文】

太陽地球月亮（人教版1986年版第一冊）

太陽大，地球小，

地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，

月亮繞著地球跑。

【教學(xué)過程】

師：小朋友，今天這一節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)看圖學(xué)字詞學(xué)句第12課。我們先看圖學(xué)字詞，看圖要仔細(xì)，學(xué)字詞要認(rèn)真。老師先帶著你們學(xué)一個詞，然后就要請小朋友自己試著學(xué)習(xí)。（出示幻燈片1，畫面上是早晨初升的太陽）圖上畫的是什么？

生：圖上畫的是太陽。

師：（另一個學(xué)生舉手）你要說什么？

生：圖上畫的是：早晨，太陽剛剛從東方升起。

師：好！看得仔細(xì)。早晨，太陽從東方升起，給我們帶來了什么？

生：給我們帶來了陽光。

師：還帶來什么？

生：溫暖。

師：對！太陽是一個很大的星球，它可以發(fā)光，還能夠發(fā)熱，我們地球上的光和熱都是太陽給的。（展示圖下生字）太陽（yáng）。下邊就是它的名字。小朋友，這是一個生字，誰會拼讀這個音節(jié)呢？

【評】指導(dǎo)學(xué)生有興趣地觀察圖畫，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗認(rèn)識“太陽”，了解太陽是個很大的星球，地球上的光和熱都是太陽給的。教師要言不煩地介紹太陽，意在為學(xué)生理解課文作好鋪墊。

生：（拼讀）y-ang-yáng。

師：你再讀一次。

生：yáng。

師：（齊）yáng。

師：（指“陽”字）這個字念什么？

生：（齊）yáng。

師：我們一拼就認(rèn)識它了，知道它怎么讀了。那么怎么記住這個“陽”字呢？先看看哪一部分是我們熟悉的？

生：這個“日”字是我們熟悉的。

師：在哪一邊呢？

生：在左邊。

師：再看看在哪邊？

生：右邊。

【評】怎么記住這個生字？“先看看哪一部分是我們熟悉的？”教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生了解一種分析字形的方法，利用學(xué)生熟悉的字記憶生字，這樣可以降低記憶難度。

師：右邊這個“日”是我們學(xué)過的字。今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁。（板書“左耳旁”）看這個偏旁的“橫折彎鉤”就像一個耳朵，它又在左邊，所以我們就叫它左耳旁。

生：（齊）左耳旁。

師：這個“陽”字怎么寫呢？很多小朋友的眼睛都看著這兒了。在田字格的左邊，先寫個“橫折彎鉤”，再寫一個“豎”，然后再寫個什么字？

生：（齊）日。

師：對，寫個“日”，合起來念什么？

生：（齊）陽。

師：連起來讀詞。

生：太陽。

師：小朋友，剛才我們看圖，拼讀了音節(jié)，認(rèn)識了一個生字，學(xué)會了一個詞，念什么？

生：（齊）太陽。

【評】回顧一下“太陽”這個詞的教學(xué)過程：先看圖認(rèn)識太陽，理解詞義，然后利用拼音讀準(zhǔn)字音，再重點指導(dǎo)學(xué)生怎么記住生字“陽”的字形，最后示范書寫“陽”這個生字。從義—音—形—寫，一步一步清晰地呈現(xiàn)生字學(xué)習(xí)的過程，簡簡單單，又扎扎實實，為接下來學(xué)生自學(xué)生字作好示范。結(jié)合生字學(xué)習(xí)，王老師還教學(xué)了一個新的部首“左耳旁”：“很多小朋友的眼睛都看著這兒了。先寫個‘橫折彎鉤，再寫一個豎”，簡單的一句話就集中了學(xué)生的注意力，然后邊板書邊寫，讓學(xué)生具體實感地了解這個偏旁的筆順和筆畫，突出難點。教師的語言很樸實，教學(xué)行為也毫不起眼，但是我們可以從王老師平平淡淡的言談舉止中，發(fā)現(xiàn)王老師對低年級小朋友心理特點的深刻理解和她豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

師：就用這個方法，試試看，自己學(xué)，會不會？

生：會。

師：老師還要給你們看一幅圖，你們自己看看圖上畫的是什么，然后拼讀。

（出示幻燈片2，畫面上是地球，字詞：“地球”）

師：先拼讀音節(jié)，把生字讀準(zhǔn)再記憶字形。好，自己學(xué)吧。

（生看圖拼讀自學(xué)）

師：光會念不行，還要想想，怎么記住字形呀？

（生自己分析字形）

師：誰會念啦？

（生舉手）

師：這么多人都學(xué)會了！誰說說圖上畫的是什么？

生：圖上畫的是地球。

師：你要說什么？

生：地球是很大的。

師：地球也是大星球。

生：地球穿著花衣服。

師：我們讀的課外書上講到地球穿著花衣服，為什么說它穿著花衣服呢？綠顏色是指什么？

【評】從學(xué)生的發(fā)言中敏銳地捕捉到課堂上生成的鮮活教學(xué)資源，畫龍點睛的一句話巧妙地點出了課外讀書的價值。教師如果經(jīng)常這樣有意識地指導(dǎo)，那么就會有更多的學(xué)生更愛讀課外書了。

生：綠顏色的是森林和草原。

師：誰還有補充？

生：還有藍(lán)顏色。

師：藍(lán)顏色的是什么？

生：是海洋。

生：還有黃色的沙漠。

師：地球也是一個大星球，上面有高山，有平原，有河流，有海洋。下邊的音節(jié)誰會拼呢？

（生紛紛舉手）

師：都會了，大家一起讀讀。

生：dì qiú

師：讀得很好，都學(xué)會了。你們怎么記住“地”字？先找我們熟悉的部分，誰找到了？都找到了，你說。

生：左邊是個“土”字，底下不是一長橫，是一提。

師：她觀察得很仔細(xì)。這叫作“提土旁”（板書：提土旁）。右邊一部分沒學(xué)過，怎么記住這一部分，看老師寫。這一筆從哪兒下筆（板書）“橫折鉤”，然后再寫一個“豎”，“豎彎鉤”，念什么？

生：地。

師：大家再讀讀。

生：dì地。

師：就是我們說的“地球”的“地”。大家一起把右邊部分書空一遍。

師：（領(lǐng)）橫折鉤。

生：橫折鉤。

師：豎。

生：豎。

師：豎彎鉤。

生：豎彎鉤。

師：跟提土旁合起來念什么？

生：地。

【評】仔細(xì)回味王老師教學(xué)生字“地”的字形指導(dǎo)過程。先指導(dǎo)怎么記住字形，“找我們熟悉的部分”，學(xué)生找到左邊是個“土”字，并且發(fā)現(xiàn)土字下面“不是一長橫，是一提”。教師當(dāng)場表揚：“她觀察得很仔細(xì)。這叫作‘提土旁。”這是鼓勵，也是一種導(dǎo)向——學(xué)生之所以能夠發(fā)現(xiàn)土字作為偏旁字形的變化，與教師平時的引導(dǎo)密不可分。然后再指導(dǎo)右半部分“也”的寫法，學(xué)生之前沒有學(xué)過“也”字，所以教師當(dāng)場板書，一筆一筆地具體指導(dǎo)筆順和筆畫，寫完后再讓學(xué)生書空一遍，并且一筆一筆地領(lǐng)讀筆畫名稱。教師板書書寫，學(xué)生當(dāng)場模仿書空，加上師生語言配合，能夠幫助學(xué)生有效地記住字形，而且可以幫助學(xué)生熟悉筆畫的名稱。

師：“球”字是怎么記的？

生：“球”字是“王字旁”。

師：這是個新的偏旁，（板書：王字旁）誰注意到哪兒有了變化？

生：王字成了偏旁，底下一長橫也變成一提了。

師：對！要給右邊的點讓位。右半部分可不是個“水”，小朋友要看清楚。（板書）一個“橫”，一個“豎鉤”，“水”左邊有一筆是橫撇，這里是兩筆，一個“點”，一個“提”，（求）跟“水”相同不相同？

生：不同。

師：右邊一筆相同，也是個“撇、捺”，（求）組合后還要注意這一點不能丟。（求）與王字旁合起來念什么？

生：球。

師：我們一起寫寫右半邊。

師生：橫、豎鉤、點、提、撇、捺、點。

師：合起來念什么？

生：球。

師：連起來讀。

（生讀）

【評】“地球”是兩個生字，王老師分開進(jìn)行指導(dǎo)。“球”的左邊“王字成了偏旁，底下一長橫也變成一提了”。這個字的難點在右半部分，王老師特別提醒小朋友要看清楚“右半部分可不是個‘水”，然后一邊板書一邊比較其與“水”的區(qū)別，最后還提示“這一點不能丟”。反復(fù)研讀王老師指導(dǎo)“地球”這兩個生字的過程，我們可以對她具體細(xì)膩的識字教學(xué)藝術(shù)有更加深切的了解。

師：小朋友真會學(xué)?，F(xiàn)在我們再學(xué)一個詞?？磮D[出示幻燈片3，畫面上是月亮。字詞：月亮（liang）]，自己讀讀。

（生輕聲自讀）

師：誰學(xué)會了？講給大家聽，圖上畫的是什么？這個生字的音怎么讀？怎樣記住它？（師指名回答）你講給大家聽好嗎？聲音大點。

生：晚上，月亮高高地掛在樹梢。

師：說得好！這個音節(jié)怎么讀呢？

生：liang，這個生字讀亮。

師：告訴大家，你是怎么記的呢？

（生思索）

師：說錯了不要緊的，說吧。

生：一點一橫加個口。

師：這是哪個字的一部分呢？大家一起幫他學(xué)好這個字吧。

生：是“京”字上邊那部分。

生：中間一部分是“禿寶蓋”。

生：底下是個“兒”字上面加一橫。

師：這跟“兒”字可不同了。那里有一橫，是“幾個”的“幾”字，合起來念個什么字？

生：亮，月亮。

【評】“亮”這個生字，王老師重點指導(dǎo)了輕聲讀音和下面是“幾”不是“兒”。學(xué)生自學(xué)時發(fā)現(xiàn)“底下是個‘兒字上面加一橫”，說明觀察得認(rèn)真和仔細(xì)。這與王老師平時具體細(xì)膩的指導(dǎo)是分不開的。

師：很好！剛才我們看圖學(xué)了三個詞。大家看。

（幻燈片三個畫面齊展）

生：太陽。

師：（指地球）它的名字呢？

生：地球。

師：它的名字呢？

生：月亮。

師：太陽、地球、月亮都是星球。月亮離地球很近。看著圖，大家都會了。離開圖呢（看黑板）？

生：太陽、地球、月亮。

師：很好。這兒還有拼音，離開拼音呢（卡片）？

生：太陽（卡片翻過去）。

生：陽，陽。

師：記記這個字詞（卡片）。

生：月亮，月亮，亮，亮。

生：地球，地球，球，球。

【評】學(xué)生認(rèn)識了太陽、地球、月亮三個詞，接下來是鞏固復(fù)習(xí)。先是看圖讀;然后是離開圖，只看拼音讀;接下來是離開拼音，只看生字卡片一個一個讀。這樣一步一步地鞏固復(fù)習(xí)，對剛剛開始識字，特別是那些識字少的學(xué)生是非常必要的。學(xué)生離開圖畫和拼音能夠讀出生字，才說明真正記住這些生字了。低年級識字教學(xué)，教師的目光應(yīng)該緊緊盯著那些識字少、能力又不強的學(xué)生，不能讓這些孩子輸在起跑線上。

師：小朋友，剛才我們看圖學(xué)了三個詞?，F(xiàn)在請你們再看一幅圖。（幻燈片：三球運行示意圖）這是什么？

生：太陽，地球，月亮。

師：小朋友，我們先把太陽跟地球比一下，哪個大，哪個小？

生：太陽大，月亮小。

師：聽清老師的要求，我要你拿太陽跟地球來比較，哪個大，哪個小？

生：太陽大，地球小。

師：地球跟月亮比，哪個大，哪個?。?/p>

生：地球大，月亮小。

師：從這幅圖上還看出什么？誰看出來了？

生：地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

師：對！這個軌道和箭頭告訴我們，地球是繞著太陽轉(zhuǎn)的。又有人看出來了，你說吧。

生：月亮繞著地球跑。

師：說得好！現(xiàn)在我們認(rèn)識這些生詞，就能讀這兩個句子了，自己讀讀，小聲讀兩遍（二類字上注有拼音）。

（生自己小聲讀句子）

師：誰會讀了？我請徐琳讀。

生：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

師：因為我們認(rèn)識“太陽”“地球”“月亮”這些詞，所以就會讀句子了。再讀讀。

（生讀課文）

師：剛才大家讀了這兩個句子。太陽跟地球比，一個大，一個小。我們讀的時候要突出哪個字？

生：“大”和“小”。

師：聽老師讀：“太陽大，地球小?！贝蠹乙积R讀。

生：太陽大，地球小。

師：地球繞著太陽跑。

（生讀）

師：地球大，月亮小。

（生讀）

師：月亮繞著地球跑。

（生讀）

【評】這篇課文除了認(rèn)識“太陽、地球、月亮”這三個詞，還承擔(dān)著認(rèn)識這些事物以及這些事物之間的關(guān)系等常識教育任務(wù)，了解“太陽、地球、月亮”都是宇宙中的星球，太陽比地球大，地球比月亮大，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈就是一年，地球自轉(zhuǎn)一周是一天這些自然常識。怎樣讓學(xué)生初步了解這些自然常識呢？王老師用了一張三球運行示意圖的幻燈片，通過直觀的圖畫比較，讓學(xué)生體會到什么叫大，什么叫小，知道大和小是相對的，不是絕對的。了解了這些知識之后，再讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，讀懂句子。

師：是怎么繞著轉(zhuǎn)的呢？我給你們看一樣?xùn)|西（三球儀）。這是三球儀（師指著介紹），它表示太陽，這是地球，它是月亮，怎么轉(zhuǎn)的呢？你們看看，地球自己在由西往東轉(zhuǎn)，它還繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮又繞著地球轉(zhuǎn)，看到了嗎（邊介紹，邊撥轉(zhuǎn)）？所以叫它“月亮”。就是這樣轉(zhuǎn)的，大家一塊兒說：“太陽大，地球小，地球繞著太陽跑……”

（生讀兩句話，老師演示）

【評】用幻燈使學(xué)生明白了太陽、地球、月亮的大小和它們之間的關(guān)系，王老師再用三球儀演示的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了地球和月亮是怎樣轉(zhuǎn)動的，“地球自己轉(zhuǎn)一圈是一天，地球繞著太陽轉(zhuǎn)一圈是一年。月亮繞著地球轉(zhuǎn)一圈，正好一個月”。用時很少，效率很高。這是一種科學(xué)啟蒙，既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友，我們認(rèn)識了字就可以讀句子，就能掌握知識了。這幾個字都認(rèn)識了，怎么把它寫好呢？現(xiàn)在拿出本子。

（生打開本子）

師：累了吧？好，我們做做課間操。

（生向前伸伸手）

師：三、四。

（生向上抬抬頭）

師：五、六。

生：左右彎彎腰。

師：七、八。

（生安安靜靜坐下來）

師：我們再背誦表演一首古詩吧。

生：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

【評】通過連續(xù)的高強度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做做操，背背詩，放松一下情緒，這樣的環(huán)節(jié)安排非常符合低年級小學(xué)生的年齡特點，有助于消除身體疲勞，調(diào)節(jié)精神狀態(tài)，既有利于學(xué)生健康，也利于學(xué)生能以充沛的精力投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在一些有經(jīng)驗的低年級教師的課堂上，經(jīng)常可以看到這樣的環(huán)節(jié)安排，很值得學(xué)習(xí)。

師：我們先寫“陽”，在田字格的上面先寫上陽的拼音，寫陽首先要注意看好它在田字格的位置?！叭铡弊志o緊靠著豎中線。看好左耳旁從哪里起筆，先寫“橫折彎鉤”，再寫一“豎”。這個“豎”靠哪邊近呢？

生：左邊。

師：現(xiàn)在寫一個陽字。寫完了和黑板上的比一比，再寫一個。要觀察仔細(xì)才能寫好。

（接著指導(dǎo)寫：地、球、亮）

師：看老師手中的卡片（單字卡片），全認(rèn)識的舉手。請八名學(xué)生齊讀。

生：陽、球、亮、月亮、地球。

【評】最后環(huán)節(jié)以寫字和復(fù)習(xí)生字作為整堂課的結(jié)束。逐個指導(dǎo)學(xué)生寫這堂課要求學(xué)會的四個生字，用單字卡片檢查這堂課生字詞語的掌握情況，體現(xiàn)了低年級以識字教學(xué)為重點的思想，真正將識字教學(xué)貫穿始終。

【總評】

重讀王蘭老師《太陽地球月亮》課堂實錄，被王老師樸實、扎實而又不失靈動的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地折服。

這是一年級第一學(xué)期的一篇課文。識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點，王老師在這堂課上切實地將識字作為教學(xué)的重點。這篇課文要求學(xué)會四個字，學(xué)會“左耳旁”“王字旁”兩個常用偏旁，王老師就是按照識字的目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程的。備課時精心解讀每個生字的音形義難點：“陽”字左耳旁的筆順與寫法;“球”字右半部分寫法與“水”的區(qū)別;月亮的“亮”讀輕聲，下面是“幾”不是“兒”。學(xué)生認(rèn)識了這些生字以后，王老師又安排了一個鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。先是看圖讀這些生字，然后是看拼音讀生字，接下來是看生字卡片一個一個讀。學(xué)生看著生字卡片能夠讀出生字，才說明真正記住了。這堂課的最后還是以寫字和復(fù)習(xí)生字作為整堂課的結(jié)束。教師指導(dǎo)學(xué)生一個一個書寫要求學(xué)會的四個生字，一個都沒有落下;再用單字卡片檢查學(xué)生是否全部認(rèn)識這堂課學(xué)的生字。王老師的目光盯著的不是那些識字能力強的好學(xué)生，而是那些識字少、能力又不強的后進(jìn)學(xué)生，以這些學(xué)生能否學(xué)會全部生字作為教學(xué)的最終目標(biāo)。

王老師在教學(xué)生字的同時，注重教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。上課伊始，王老師就明確提出“老師先帶著你們學(xué)一個詞，然后就要請小朋友自己試著學(xué)習(xí)”。老師帶著學(xué)生學(xué)“太陽”這個詞：第一步，看圖認(rèn)識太陽，理解詞義;第二步，利用拼音讀準(zhǔn)字音;第三步，指導(dǎo)學(xué)生怎么記住生字“陽”的字形;第四步，示范書寫“陽”這個生字。這樣一步一步清晰地呈現(xiàn)生字學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自學(xué)生字有據(jù)可循。教師示范以后，要求學(xué)生“就用這個方法，試試看，自己學(xué)，會不會”，提示學(xué)生“先拼讀音節(jié)，把生字讀準(zhǔn)再記憶字形”。一年級學(xué)生自學(xué)能力剛剛開始培養(yǎng)，因此教師在學(xué)生自學(xué)過程中沒有放棄指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)以后，教師又針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點逐個進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，王老師還關(guān)注了學(xué)生觀察、思維能力的培養(yǎng)。從課例中可以看出，她不僅指導(dǎo)學(xué)生在看圖時仔細(xì)觀察、弄清意思，并且十分注重在分析、比較字形的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而觀察能力正是創(chuàng)造潛能的重要基礎(chǔ)和組成要素。比如教學(xué)生字“地”，老師引導(dǎo)學(xué)生先找自己熟悉的部分。學(xué)生說，“左邊是個‘土字，底下不是一長橫，是一提?！崩蠋熂皶r肯定“她觀察得很仔細(xì)”，指出“這叫‘提土旁”。教學(xué)“球”字，引導(dǎo)學(xué)生“注意看清楚”“王”字成了王字旁后有了什么變化，右半部的“求”與“水”字的筆畫有哪些不同。指導(dǎo)學(xué)生寫“陽”字，要求學(xué)生寫完后同黑板上的字作比較，然后再寫一個，老師強調(diào)“要觀察仔細(xì)，才能寫好”。把識字教學(xué)、寫字教學(xué)與觀察能力培養(yǎng)有機(jī)地融為一體。從課例中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察字形的能力超強，學(xué)生能夠細(xì)致地觀察到“土”作為偏旁時字形的變化，“亮”字下面的“兒”上有一橫，這與教師平時的指導(dǎo)和鼓勵有著密切的關(guān)系。

低年級語文課除了把識字作為教學(xué)的重點，同時還肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生語言，提高學(xué)生認(rèn)識事物能力的任務(wù)。王老師在重視識字教學(xué)的同時，也關(guān)注到學(xué)生語言的發(fā)展。在教學(xué)“太陽”時，引導(dǎo)學(xué)生說說“圖上畫的是什么”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用一兩句話說說圖畫的意思，學(xué)生舉手說“圖上畫的是早晨，太陽剛剛從東方升起”“太陽給我們帶來了陽光”“太陽還給我們帶來了溫暖”。教學(xué)“地球”時，學(xué)生說出“地球是很大的”“地球穿著花衣服”等等。這樣就很自然地把看圖、識字、說話緊緊地聯(lián)系起來，利用課文中的圖畫和詞語，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗表達(dá)對圖畫的理解，既有助于學(xué)生對課文詞語的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言，并且能夠拓展學(xué)生的生活常識。認(rèn)識地球、太陽、月亮以及它們之間的關(guān)系是這堂課的另一個目標(biāo)。要讓一年級學(xué)生認(rèn)識三個星球不難，難的是了解三者之間的關(guān)系。王老師采用了直觀教學(xué)的方法，先出示一張三球運行示意圖，讓學(xué)生體會什么叫大，什么叫小，再用三球儀演示的方法，讓學(xué)生明白地球和月亮是怎樣轉(zhuǎn)動的，并且直接告訴學(xué)生“地球自己轉(zhuǎn)一圈是一天，地球繞著太陽轉(zhuǎn)一圈是一年;月亮繞著地球轉(zhuǎn)一圈，正好一個月”。采用這樣的直觀教學(xué)，可以用最少的時間幫助學(xué)生掃除知識障礙。這樣就能將更充分的時間放在學(xué)習(xí)識字、寫字的重點上。

說句實話，當(dāng)下已經(jīng)很難找到這樣一步一個腳印、扎扎實實教學(xué)生識字寫字的教師了。現(xiàn)在不少教師認(rèn)為這有數(shù)的幾個生字許多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，因此沒有把功夫放在鉆研生字的音形義難點上，教學(xué)中也是蜻蜓點水，一掃而過。一些教師感興趣的是對漢字字源的探索，弄出幾個甲骨文、金文、篆體字在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，以顯示自己的古文字功力;或者是將地球、太陽、月亮三者之間的關(guān)系作為重點，搜集資料，制作PPT，課堂上花費大量時間播放PPT或者3D電影，等等。這樣的語文課表面上看熱熱鬧鬧，但是嚴(yán)重忽略了那部分能力較差的學(xué)生的識字需求，很容易使這部分學(xué)生輸在起跑線上。低年級語文課應(yīng)該切切實實地將重點放在識字教學(xué)上，讓每個學(xué)生都能扎扎實實地認(rèn)識每個生字，并且將要求會寫的字都認(rèn)認(rèn)真真地寫幾遍，保證學(xué)生有充分的識字、寫字時間，這是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。

建議廣大語文教師特別是教低年級的語文教師，能夠認(rèn)真地研讀幾遍王蘭老師的這個教學(xué)實錄，這樣對認(rèn)識低年級語文課如何“以識字教學(xué)為重點”設(shè)計教學(xué)過程，備課時如何把握并區(qū)分音形義，如何處理好識字與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系等，一定會有很多有益的啟示。