崔鳳琦　劉飛

今年秋季開始，統(tǒng)編小學(xué)語文教材在全國范圍內(nèi)使用。為保證教材的替換、銜接平穩(wěn)過渡，我們除對一線教師進(jìn)行教材理解與使用的各級培訓(xùn)外，還要加大基于統(tǒng)編教材的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究力度，這是保證教好統(tǒng)編教材不可或缺的研究內(nèi)容。

基于統(tǒng)編教材的小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要落實教材“突出德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上”的編寫理念，彰顯教材“讀寫緊密結(jié)合、閱讀為要，加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)讀書習(xí)慣”等編排特色。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要從甄別與選拔的功能逐漸向完善學(xué)校課程設(shè)置、改善教師教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能轉(zhuǎn)變，評價的實施路徑要豐富多樣。試題的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以凸顯學(xué)生語言應(yīng)用能力為核心。據(jù)此我們作了以下嘗試。

一、注重漢字文化

漢字是中華文化的根。統(tǒng)編教材進(jìn)一步加強了對漢字學(xué)習(xí)的要求，把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位。另外，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！睂W(xué)業(yè)質(zhì)量評價指導(dǎo)下的試題編制應(yīng)加強和細(xì)化對漢字的檢測，注重漢字基礎(chǔ)、書寫、文化內(nèi)涵的考核，凸顯語文學(xué)習(xí)的文化意義。例如：

我能給“包”加不同的偏旁組成新字，填入下面的括號中。

冰（ ）落在梅花上，點綴的蠟梅更加鮮艷了，突起的花（ ）顯得特別精神。蠟梅不僅開得美，曬干了還可以用來（ ）茶，可以清熱解毒，預(yù)防感冒。

這道題的設(shè)計就側(cè)重于學(xué)生對漢字基本結(jié)構(gòu)的掌握（形聲字的構(gòu)字特點），也滲透了中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和豐富的生活要素。

二、語言強調(diào)積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的語言積累，要求學(xué)生利用各種渠道進(jìn)行課外閱讀和語言積累。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要落實“積累語言、發(fā)展思維、促進(jìn)運用、厚積人文”的理念。對語言積累的考核主要從兩個方面進(jìn)行：一是考查語言材料的積累;二是考查學(xué)習(xí)方法的積累。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

其中語言材料的積累主要考核學(xué)生對經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)與掌握。統(tǒng)編教材為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供了豐厚的素材，如古詩、古文、現(xiàn)代經(jīng)典散文等。背誦這些內(nèi)容可以使學(xué)生形成良好的語感，增強學(xué)生的記憶力。例如：

語文書中的經(jīng)典段落，你能填充嗎？

細(xì)細(xì)的溪水，流著____，流著____。灰白色的____，____。喲，____的小水塘啊，每個小水塘，____！

此外，命題還要注重在實際運用中綜合考查語文知識和語文積累，給出具體語境及知識點對學(xué)生進(jìn)行考查，強調(diào)理解后的記憶。例如：

日積月累，活學(xué)活用，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)拿运渍Z。

小剛說話算數(shù)，說到做到，守誠信，你會用“____”稱贊小剛。

又如關(guān)于古詩積累的考核：

詩中的月夜寫景更抒情，《宿建德江》中的“____，江清月近人”寫出了詩人漂泊他鄉(xiāng)的淡淡愁緒，而辛棄疾的《西江月-夜行黃沙道中》“____，清風(fēng)半夜鳴蟬”則寫出了一幅明麗清新的夏夜圖。詩是畫，《六月二十七日望湖樓醉書》一句一幅畫，烏云驟聚是“____”，大雨突降是“____”，真是有形有色，繪成一幅“西湖驟雨圖”。詩中有春天，《春日》中的春是“等閑識得東風(fēng)面，____”，《江南春》中的春是：“____，水村山郭酒旗風(fēng)”等。

這樣的考核設(shè)計，不僅豐富了學(xué)生的積累，同時也訓(xùn)練了學(xué)生在特定語境中理解和運用語言的能力;不僅避免了死記硬背，而且注重汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的語感和思維，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識。

三、拓寬閱讀邊界

統(tǒng)編教材旗幟鮮明地強調(diào)語文學(xué)習(xí)的第一要義就是“讀書”，唯有大量的有指導(dǎo)性的閱讀，才能有更好的語文學(xué)習(xí)。教師要堅定地認(rèn)同“讀書活動就是學(xué)習(xí)語文”這一理念。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要落實這一要求，將教材中的“快樂讀書吧”融入其中，考核學(xué)生的閱讀行為。

四年級試題：

在“快樂讀書吧”，你讀過這本書吧？請完成填充。

1.通過閱讀這個書的封面，你提取到的信息是：________________

2.請寫出這本書中的三個人物的名字：____

五年級試題：

閱讀《西游記》，按要求完成相關(guān)的讀書筆記。

1.摘抄詞句：從故事中摘抄表現(xiàn)唐僧師徒四人不同性格特點的句子。

2.概括要點：用幾個詞和思維導(dǎo)圖，為唐僧師徒四人作簡要介紹。

3.抒寫感受：寫出讀書的感受。

六年級試題：

1.請正確選擇對《童年》這本書中的人物評價的選項：

★阿廖沙的性格是（ ）。

A善良 B堅強 C正直 D充滿愛心

★阿廖沙的兩個舅舅的性格是（ ）。

A善良敦厚 B自私粗暴

C聰明熱情 D多愁善感

★阿廖沙的爸爸的性格是（ ）。

A善良 B貪婪 C殘暴 D陽光

2.請你根據(jù)對《童年》的閱讀進(jìn)行填充：《童年》是蘇聯(lián)作家____的自傳體小說，這本書中的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。

3.這學(xué)期你還讀過作者（ ）寫的《 》，請您選擇書中的人物作一個簡單評價：______

有質(zhì)量的評價是探究的過程，借助評價既助推學(xué)生真正去讀書，也促進(jìn)了教師扎實、全面、系統(tǒng)地推進(jìn)課外閱讀。

四、注重讀寫結(jié)合

統(tǒng)編教材強調(diào)“讀寫結(jié)合”，作文與閱讀的結(jié)合要緊密，命題設(shè)計要突出這方面的考查。例如：

用一段通順連貫而又簡潔的話寫出文中“一件小事”的經(jīng)過，事件中的“我”改用第三人稱。

再如：

讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子寫一句。

書，一度是我的堡壘，也是我的王國。書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

作文與閱讀的結(jié)合，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的語言概括、轉(zhuǎn)述、想象、推理和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)愿望。另外，在習(xí)作實踐中增加了“微寫作”這一內(nèi)容，例如：

四年級：

從下面兩個內(nèi)容中選擇一個進(jìn)行微寫作。

1.從《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》中選擇一個人物進(jìn)行簡單介紹。

2.你最近對哪一種植物進(jìn)行了觀察，寫一則觀察小日記。

五年級：

從下面兩個內(nèi)容中選擇一個進(jìn)行微寫作。

1.選擇身邊的一個事物或一種動物的活動，試著運用兩種或兩種以上的方法說明它的特征。

2.元旦快到了，請你為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一個活動宣傳主題，并展開合理想象，把這樣的場景描述出來。

六年級：

讀下面的詞語，選擇其中一個，把你想到的用一段話寫下來。

飽經(jīng)風(fēng)霜的臉/飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋/飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹

“微寫作”的寫作內(nèi)容來自教材又貼近生活，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，寫出自己對生活的觀察、思考與見解。寫作內(nèi)容簡明，學(xué)生易于人手，使閱讀與寫作結(jié)合得更加緊密，內(nèi)容更有深度，進(jìn)一步強化對學(xué)生寫作能力的考查。

五、強化靈活運用

我們要幫助學(xué)生將學(xué)到的語文知識、形成的語文能力運用到生活中。命題的價值取向要努力實現(xiàn)書本知識與社會生活的鏈接，學(xué)生故有經(jīng)驗與自身成長需要的鏈接。同時要注意命題的趣味化、生活化，突出真實性和情境性，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、關(guān)注社會”，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識和能力。例如：

班級要制作畢業(yè)紀(jì)念冊，初步選定了兩種封面設(shè)計（見下圖）。請你選擇其一，向同學(xué)們陳述你的理由，讓大家支持你的選擇。

【要求】1.注意說話目的，理由合理;2.條理清晰，表達(dá)得體;3.正確書寫漢字，準(zhǔn)確使用標(biāo)點，規(guī)范運用語言;4.50～80字;5.不得透露個人信息。

再如：

今年的母親節(jié)，班里準(zhǔn)備召開班會，主題是“感謝母親”。

1.對于這個主題你會提出什么問題？

2.用簡要的文字概述表格所反映的主要信息。

3.根據(jù)表格內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

這些素材來源于現(xiàn)實生活，學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，讓語文的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系。

六、關(guān)注多元整合

統(tǒng)編教材編排強調(diào)通過有效學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的整合遷移能力和語文綜合能力。例如：

閱讀文章后回答下面的問題（文章略）：

1.文章寫木匠在鋪設(shè)地板時，為什么要留一道縫隙？他們這樣做，其實是根據(jù)我們《科學(xué)》課上所學(xué)到的什么原理？

2.讀了本文，你覺得除了做人與處世要講究“留一道縫隙”外，在哪些方面也應(yīng)該“留一道縫隙”？為什么？

3.文中說：“李白打撈的就是水里的月亮”，請寫出你讀過的李白詩中與月亮有關(guān)的詩句。

再如：

同樣是寫杭州西湖，蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》和林升的《題臨安邸》既有相同點，也有不同點，試比較它們的異同。

這樣的設(shè)計要求學(xué)生注意知識之間的聯(lián)系，并將生活中的資源與語文學(xué)習(xí)資源整合在一起進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。語文評價的命題應(yīng)加強整合，減少單個知識點的試題，在有限的試題中考查學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

統(tǒng)編教材的實施會讓當(dāng)前學(xué)業(yè)質(zhì)量評價普遍存在異化的現(xiàn)象有革命性的改變，需要不斷研究學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的文化引導(dǎo)、應(yīng)用水準(zhǔn)，需要探索學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的方法、成效，旨在落實德育為魂，積極響應(yīng)語文核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師在教學(xué)中豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)寬度，促進(jìn)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)的整體提升，切實用學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的“質(zhì)”助推課程、課堂教學(xué)改革的“效”。