李紅兵

【摘要】 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，將有助于提高他們的思維能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高.本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律和思想著手，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的教學(xué)方式方法進(jìn)行了一系列闡述，以供小學(xué)教師進(jìn)行參考.

【關(guān)鍵詞】 思維訓(xùn)練;思維品質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

從處于小學(xué)階段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來看，形象思維在他們的思維過程中占據(jù)較大優(yōu)勢(shì)，而邏輯思維能力相對(duì)較弱.在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中，思維能力的綜合提升非常重要，所以必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練.以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過各種數(shù)學(xué)規(guī)律和思想的運(yùn)用，逐步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思維能力，提高其思維品質(zhì)，將對(duì)其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)相關(guān)思維情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，這將有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)活動(dòng)中將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，有效挖掘教材中的知識(shí)因素，立足于小學(xué)生實(shí)際生活需要，促使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值有一定認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在進(jìn)行“積的變化規(guī)律”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)意義，即通過積的變化規(guī)律能夠更加簡(jiǎn)便地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算.還如，在進(jìn)行“比例分配”教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過舉例子的方法引導(dǎo)學(xué)生.例如，張明和李軍需賣出200個(gè)筆記本，共有200元酬勞，張明賣出130本，李軍賣出70本，如果給每人100元酬勞是否合理？教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)開啟思考之路，使他們著眼于數(shù)學(xué)問題的根本，從而逐步尋找結(jié)果.教師利用此類教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考有極大的促進(jìn)作用，能夠讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)問題的思考中來，進(jìn)而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終以更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.

二、合理利用數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有一定規(guī)律性的學(xué)科，教師在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用這些規(guī)律，就能將教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升上來.同時(shí)這些數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用實(shí)踐，將在很大程度上起到訓(xùn)練小學(xué)生思維的作用[1].例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中常常會(huì)見到的泳池系列問題.數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)并提出問題：某個(gè)泳池現(xiàn)有200立方米的水，開甲水龍頭要用10分鐘能將水放完，開乙水龍頭要用5分鐘將水放完，如果將甲乙兩個(gè)水龍頭同時(shí)打開，需要多長(zhǎng)時(shí)間才能將池水放完？

通常的解題方法是：200÷（200÷10+200÷5）≈3.33（分鐘）.在向?qū)W生講授完解題方法后，數(shù)學(xué)教師可以把題中的200換成其他數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解答.在學(xué)生進(jìn)行解答過程中，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)不管泳池內(nèi)的水量怎么變化，在甲乙兩個(gè)龍頭同時(shí)打開的情況下，放空池水的時(shí)間都是相同的.之后，數(shù)學(xué)教師可以將試題內(nèi)容進(jìn)行一定調(diào)整，例如，甲水龍頭需用20分鐘放完池水，乙水龍頭要用10分鐘能將池水放完，然后引導(dǎo)學(xué)生再次計(jì)算.學(xué)生再次開啟自主思考模式，同時(shí)能利用一定的規(guī)律將思考時(shí)間有效減少.學(xué)生在計(jì)算結(jié)束后，能夠?qū)⒂?jì)算結(jié)果與前面的計(jì)算相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者之間的差別.數(shù)學(xué)教師通過這種相當(dāng)有效的思維訓(xùn)練方式開展教學(xué)活動(dòng)，將能夠極大地提高小學(xué)生的思維能力.

三、充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的相同和差異性

各類數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有不同之處，也有相同之處.對(duì)某些情況，保持一個(gè)量不變，其結(jié)果會(huì)受到另一個(gè)量的變化而發(fā)生改變.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以有效利用該原則輔助教學(xué).例如，在 進(jìn)行平行四邊形的面積教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生將硬紙板或紙條做成平行四邊形.學(xué)生懂得S平行四邊形= 底×高，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生將手中的圖形輕輕拉動(dòng)，將其形狀改變，然后讓學(xué)生再計(jì)算其拉動(dòng)后這個(gè)平行四邊形的面積.學(xué)生在思考和計(jì)算后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在平行四邊形底長(zhǎng)固定的情況下，其面積會(huì)隨著底邊上的高的變化而發(fā)生改變.其實(shí)，這就是思維能動(dòng)的過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)的差異與相同之處合理利用，就能極大地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高其思維品質(zhì).

四、有效運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)教師在訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程中，必須讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系有一定的認(rèn)知.然后數(shù)學(xué)教師利用合理的數(shù)學(xué)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)思維建立起來.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2].例如，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)圖形科學(xué)結(jié)合起來，促使學(xué)生的抽象與形象思維能力一并提高.數(shù)形結(jié)合方法的合理應(yīng)用，有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度的進(jìn)一步拓展，使其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加透徹的理解.

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)模型輔助教學(xué)，把直觀的平行四邊形或者梯形呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)模具對(duì)這兩種形狀特點(diǎn)進(jìn)行了解，并深刻認(rèn)知邊與邊的關(guān)系，促使他們把圖形與所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的形成.另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合相關(guān)知識(shí)與題型進(jìn)行分析和研究，以便于在具體實(shí)踐中持續(xù)完善和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

五、加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索簡(jiǎn)便方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)后，學(xué)習(xí)過程并沒有真正結(jié)束，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并為其提高思維能力打下基礎(chǔ).在計(jì)算相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算法則的算理進(jìn)行合理運(yùn)用，根據(jù)題目的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)新解題方法.教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生積極探索最佳計(jì)算方法，以最簡(jiǎn)便的方式來進(jìn)行計(jì)算[3].部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算題若直接根據(jù)運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，過程就相對(duì)煩瑣，難度也相對(duì)較大.但只要學(xué)生仔細(xì)觀察，將其中的關(guān)鍵之處發(fā)現(xiàn)，就能將部分內(nèi)容進(jìn)行改組，化繁為簡(jiǎn)，不但使計(jì)算過程簡(jiǎn)單化，還能在很大程度上提高計(jì)算結(jié)果精確性，最終將有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展.

例如，在計(jì)算題目88×101=？時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行口算來得出結(jié)果的話，對(duì)他們來說是十分困難的，但若把101分解成（100+1）后，學(xué)生就能運(yùn)用乘法分配律輕松口算出結(jié)果來，即88×101=88×（100+1）=88×100+88×1=8888.不但簡(jiǎn)單而且快捷，同時(shí)計(jì)算結(jié)果還具有較高的準(zhǔn)確性.另外，對(duì)一題采用多種解答方法也能將學(xué)生的解題思路有效拓寬，這種教學(xué)方式也能在很大程度上提高小學(xué)生的思維能力.同時(shí)，小學(xué)生也可以在不同角度、不同關(guān)鍵點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷發(fā)展自己的思維創(chuàng)造性.在相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以通過對(duì)同一道題進(jìn)行不同方式的提問、將同一道題的部分內(nèi)容改變或者對(duì)同一道題要求運(yùn)用多種方法進(jìn)行解答等等方式，來對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性逐漸培養(yǎng)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力.

六、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有效提升其思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的促進(jìn)作用.數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、規(guī)律以及相關(guān)思想進(jìn)行有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地思考，并通過持續(xù)性練習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷穎.淺談如何運(yùn)用問題式教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].都市家教月刊，2016（3）：123.

[2]張麗華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（41）：102.

[3]范麗丹.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的方法[J].數(shù)字化用戶，2017（42）：194.