王燕

【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富起來(lái)，也為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，優(yōu)化了課堂知識(shí)呈現(xiàn)方式.我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);有機(jī)鏈接生活，推動(dòng)學(xué)習(xí)遷移等.

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué)

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化進(jìn)程加快.農(nóng)村教育是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，它的發(fā)展直接關(guān)系教育的整體水平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的發(fā)展機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源得到進(jìn)一步豐富，學(xué)生認(rèn)知方式也得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式也得到有效的優(yōu)化.

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

現(xiàn)代教育之間的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是資源的競(jìng)爭(zhēng)，在農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，資源非常有限，主要以教材為主，農(nóng)村小學(xué)受到教學(xué)條件的制約，教學(xué)資源尤為貧乏.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息資源以爆炸態(tài)勢(shì)增長(zhǎng)，大大豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)開(kāi)辟了新的渠道.

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)主要以“灌輸式”教學(xué)為主，忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受教師的灌輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí).在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷豐富，學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷優(yōu)化，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展.

（三）優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)主要以教師的講解為主，教學(xué)輔助工具主要是掛圖，教具類型也相對(duì)較少，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，知識(shí)呈現(xiàn)方式得到較好的優(yōu)化，教師可以借助多媒體、教學(xué)軟件等優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式，化難為易，化抽象為具體.

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)搭建場(chǎng)景，要積極嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)等，全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，我們要善于利用信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單一化的教學(xué)形式，利用學(xué)習(xí)情境的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如，在小數(shù)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生初步形成小數(shù)的概念，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)情境.筆者利用超市的一段購(gòu)物視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示超市不同商品的價(jià)目牌.然后從視頻創(chuàng)設(shè)的情境中生發(fā)出問(wèn)題：“視頻中出現(xiàn)的數(shù)字與我們學(xué)習(xí)的數(shù)字有什么區(qū)別，它們有什么作用呢？”

視頻的運(yùn)用為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建了應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)小數(shù)獲得直觀印象，再?gòu)那榫持猩l(fā)出新的問(wèn)題，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中，有效引發(fā)了學(xué)生的思考，收到較好的效果.

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有相對(duì)的封閉性，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，我們要善于打破傳統(tǒng)課堂封閉現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)課堂向課前、課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受向主動(dòng)構(gòu)建轉(zhuǎn)變.

如，三角形這部分知識(shí)，筆者先借助電子化導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)教材、三角形各個(gè)部分、三角形的屬性等形成初步認(rèn)識(shí)，并帶著質(zhì)疑進(jìn)入課堂;學(xué)生通過(guò)課堂展示學(xué)習(xí)成果，并就質(zhì)疑展開(kāi)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，集中群體智慧解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題;最后，筆者借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).這樣改變了傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

（三）有機(jī)鏈接生活，推動(dòng)學(xué)習(xí)遷移

生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活水之源，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)自生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活才能收到預(yù)期的效果.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，受教學(xué)條件影響，數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系不緊密.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)既有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇.我們要抓住互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的機(jī)遇，進(jìn)一步探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升的路徑，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推向一個(gè)新高度.

【參考文獻(xiàn)】

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