楊忠仁

摘要：隨著體育新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時代的要求。以學(xué)生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)成為新課程改革的核心，要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了適應(yīng)新課程改革的需要，快樂體育作為一種體育教學(xué)新模式也隨之產(chǎn)生?？鞓敷w育把快樂體育融入到體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂體育；小學(xué)體育課堂；新課改

體育課是所有學(xué)科中與學(xué)生身體生長發(fā)育最為密切的一個學(xué)科，它以堅持“健康第一” 為指導(dǎo)思想，把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位，促進(jìn)學(xué)生健康成長。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要求教師不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在40分鐘內(nèi)的課堂表現(xiàn)。要認(rèn)真研究有效課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格和個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的能力。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不去注重學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式呆板，限制了學(xué)生的活動空間，同時也忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，阻障了學(xué)生之間的交流，致使許多學(xué)生都對體育課喪失了興趣，這樣非常不益于學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新體育課程改革的要求，急需采用一種新的教學(xué)模式。

高爾基曾經(jīng)說過：“快樂，是人生最偉大的事！”而小學(xué)生的童年特別需要快樂，體育課恰恰是他們體驗快樂的重要方式。如果能把“快樂”融入體育課堂，讓我們的孩子們充分參與到體育活動中來，讓他們在陽光下盡情奔跑，揮灑汗水，這樣不僅能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)，而且能夠讓孩子們體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣?？梢娫谛W(xué)體育課堂中實施快樂體育對于新課程改革下的體育課是一項有效的教學(xué)策略。

1 快樂體育的內(nèi)涵

所謂快樂體育是指在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以快樂的情緒體驗進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。它具有以下幾個特點：

（1）學(xué)習(xí)性?？鞓敷w育是一個有著快樂體驗的學(xué)習(xí)過程。如果認(rèn)為快樂體育就是“汗”+“笑”，那么這是一種非常粗淺的理解?！昂埂?“笑”只是個體體育活動的生理和心理的外在表現(xiàn)，學(xué)生自己玩也能達(dá)到這種效果，在教師精心設(shè)計下的體育學(xué)習(xí)也同樣能達(dá)到這種效果。兩者外在表現(xiàn)相同，但是卻有著本質(zhì)的區(qū)別，前者以“快樂”為目 的，以是否快樂為最終的評定標(biāo)準(zhǔn)，是為快樂而快樂，快樂既是目的又是手段。后者則以“學(xué)習(xí)”為目的，以運動技能是否提高為最終的評定標(biāo)準(zhǔn)，是為學(xué)習(xí)而快樂，快樂是為“學(xué)習(xí)”服務(wù)的，是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的手段。如果認(rèn)為快樂體育“游戲體育”，那就會迷失快樂體育的終極目標(biāo)。

（2）引導(dǎo)性。快樂體育是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，并不是教師什么都不管，學(xué)生想干什么就干什么，進(jìn)行“放羊式”的教育。而恰恰相反，它是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，教師通過智慧而藝術(shù)性的教學(xué)讓學(xué)生在快樂情緒的體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)設(shè)計，是教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造性的結(jié)晶和展現(xiàn)?？鞓敷w育是一種教學(xué)的高境界，對教師的整體素質(zhì)提出了較高的要求。

（3）成功體驗性。在心理學(xué)上，快樂是指愿望得以實現(xiàn)、緊張狀態(tài)解除時所產(chǎn)生的情緒體驗。引起快樂的最主要條件是當(dāng)一個人追求并達(dá)到目的時的那種情境。遇到的困難越大，獲得成功時的體驗強度就越高?？鞓敷w育中的“快樂”是指克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。我們不能僅僅只強調(diào)快樂，而完全忽視學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，要重視學(xué)生戰(zhàn)勝困難，獲得成功時的體驗。

2 快樂體育教學(xué)策略

快樂體育是一種對于任何學(xué)段的學(xué)生都適用的教學(xué)策略，但是由于各學(xué)段學(xué)生的身理和心理特點不同，隨之針對個學(xué)段的具體教學(xué)策略也不同。根據(jù)小學(xué)生的身理和心理特點，快樂體育特別適用于小學(xué)生。就對于小學(xué)課堂而言，快樂體育可以采用以下教學(xué)方法：

（1）情境引導(dǎo)法。小學(xué)生的運動學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是一些基本身體運動動作，但是由于這些動作相對于比較單調(diào)、枯燥，不易引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生尤其是低年級級學(xué)生的注意，在很大程度上會被教學(xué)的直觀性、形象性和教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境所吸引，情感易受具體情境的影響，易受別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境或者設(shè)置一定的故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中體驗參加體育活動的樂趣。例1：在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，讓學(xué)生模仿小兔子跳，給他們帶上兔子頭飾，為他們創(chuàng)設(shè)一個小兔子采蘑菇的情境，來練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生爭先恐后模仿小兔的跳法進(jìn)行練習(xí)。這種方式會讓學(xué)生在不知不學(xué)中學(xué)會立定跳遠(yuǎn)，同時也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

（2）賞識鼓勵法。小學(xué)生的身心發(fā)展不完善，在學(xué)習(xí)中的抗挫能力較差，自我認(rèn)識程度較低，因此當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，特別需要別人的鼓勵，從而建立信心戰(zhàn)勝困難。例2：在學(xué)生練習(xí)爬桿時，就特別需要教師的鼓勵。當(dāng)學(xué)生不敢爬上去，在原地停滯不前的時候，教師就要不斷地去鼓勵他，為他加油打氣：其實這個對你來說是很簡單的，稍微用點你就能過去了。當(dāng)他真的過不去的時候，我就這樣對他說，其實你已經(jīng)做得很好了。這個學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別認(rèn)真、努力。

經(jīng)常對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行賞識和鼓勵，往往會出現(xiàn)意想不到的效果，學(xué)生因為這些鼓勵和賞識，從而增強了自信心，克服恐懼，順利地完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李艷翎.體育課程論[M].湖南師范大學(xué)出版社，2006.

[3] 龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京體育大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：張家界民族小學(xué)）