摘 要：初中道德與法治課程是一門引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚品德、培養(yǎng)法制意識的綜合性課程。新時代、新教材、新素養(yǎng)對道德與法治學(xué)科提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，要將這些“新”落實到教學(xué)中，就離不開對課堂活動的思考、實踐。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂活動必要性；實踐性

作者簡介：滕麗紅，山東省濰坊市昌樂二中教師，研究方向為初中道德與法治工作。（山東 濰坊 262400）

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0089-02

道德修養(yǎng)與法治意識的形成、發(fā)展離不開學(xué)生的獨立思考和生活體驗，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有生活經(jīng)驗與社會實踐經(jīng)驗之間的聯(lián)系，要通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動，讓學(xué)生提升自己的知識技能，豐富個人生活經(jīng)驗。但就現(xiàn)在學(xué)校條件、客觀實際而言，課外活動的全面開展條件還不成熟，所以課堂內(nèi)活動的開展就成為教師的首要選擇。教師可通過各種活動的開展，讓學(xué)生感悟、體驗、思考、生成、分析、解決，最終收到較好的教學(xué)效果，并形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、課堂活動的內(nèi)涵與必要性分析

活動教學(xué)主要是指在教育教學(xué)過程中建構(gòu)具有體驗性、引領(lǐng)性、思維性、實踐性、創(chuàng)造性等特點的活動，鼓勵學(xué)生積極參與、主動實踐、認真思考、勇于探索、創(chuàng)新創(chuàng)造，從而提升學(xué)生能力，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提升?；顒咏虒W(xué)是實現(xiàn)師生友好交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)活動。

道德與法治課程是一門綜合性的必修課程，課程致力于教導(dǎo)學(xué)生擁有健康的身心和良好的道德品質(zhì)，要求學(xué)生初步認識和了解法律知識，它是學(xué)校育人的重要渠道。推行道德與法治課堂活動教學(xué)，其根本目的就是對以“知識中心論”“教師中心論”和“課堂中心論”為主要特征的課堂教學(xué)模式進行全面糾正，真正實現(xiàn)道德與法制課程內(nèi)容由知識化到生活化、情境化、活動化的轉(zhuǎn)變。由此，確保充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓道德與法制學(xué)科的核心素養(yǎng)真正落地，發(fā)揮學(xué)科育人功能。

二、課堂活動設(shè)計的實踐性舉措

課程改革的成敗在課堂。要提高道德與法治學(xué)科教學(xué)的有效性，就必須聚焦課堂，依據(jù)課標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。

1. 從學(xué)生生活實際出發(fā)，整合駕馭教材。在教學(xué)實踐中，雖然很多教師在情境的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計上煞費苦心，但是最終效果卻事與愿違，其根本原因就是對教材的把握和學(xué)情的了解不夠透徹。因此，教師在教育教學(xué)過程中要提高解讀、分析、整合、駕馭教材的能力，要能夠在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材中的教學(xué)活動進行情境化、生活化的靈活處理，并合理有效地對教材進行拓展、補充、延伸和整合。在課程整合的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從身邊的資源入手，積極關(guān)注社會生活，可根據(jù)自己學(xué)校、家庭和學(xué)生的實際情況，開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)資源，注重教材與學(xué)生實際社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，以達到在生活中獲取知識的目的。

2. 抓住社會熱點，把握學(xué)生的生活實際。社會熱點具有時代性、針對性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界，觸動學(xué)生的心靈，從而對學(xué)生情感的發(fā)展產(chǎn)生積極有效的影響。同時，學(xué)生對產(chǎn)生于生活中的問題非常感興趣。而興趣越濃厚，探究的欲望就越強烈，探究也就越具有深度和廣度。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實需要、問題、困惑等出發(fā)，積極圍繞主題進行設(shè)計和教學(xué)。

比如，在“活出生命的精彩”這節(jié)課中，教師采用的是南仁東的事例。通過事例引入，從拓寬生命的寬度、感受生命的溫度、延伸生命的厚度三個層次闡釋如何活出生命的精彩。這樣既符合道德與法治學(xué)科時政性的特點，又符合社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容。

3. 注重案例選取，提升辨析思維。所謂辨析式教學(xué)，是指針對教學(xué)中某方面的內(nèi)容，選取典型案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進行交流、討論、探究、辨析。它可以是針對一堂課設(shè)計一個辯點，也可以是針對某一章節(jié)或某一具體知識點設(shè)計一個辯點，由此，讓學(xué)生在討論中自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

比如，在“網(wǎng)上交友新時空”這節(jié)課中，教師可以選取網(wǎng)友見面的事例，引發(fā)學(xué)生討論。有的學(xué)生說：“可以見網(wǎng)友，這也是交友的一種方式?！庇械膶W(xué)生說：“不能見網(wǎng)友，這是一種危險的行為?！边@就產(chǎn)生了辯點，引發(fā)了爭議，學(xué)生在辯論、分享的過程中總結(jié)網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊，學(xué)會了如何慎重結(jié)交網(wǎng)友。

4. 重視體驗活動，促進內(nèi)化過程。體驗對于學(xué)生情感、信念的形成非常重要，在教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生提供體驗活動。一是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、道德生活的體驗，促進學(xué)生道德認識、道德能力、道德水平的提高；二是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識，激發(fā)每一個學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)動機。教師要給學(xué)生最充分的體驗機會，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主角，促進觀念原則的內(nèi)化。

比如，在“為正義高歌”這節(jié)課中，在注重創(chuàng)設(shè)生活情境的同時，教師還為學(xué)生設(shè)計了這樣一個體驗活動：掰手腕。先讓兩個學(xué)生自告奮勇上臺掰手腕，再讓其他學(xué)生評判誰贏誰輸。實踐證明，如果過分強調(diào)規(guī)則，反而很容易引起學(xué)生的反感，但讓學(xué)生進行這種活動體驗，效果就會事半功倍。

5. 充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，在講授“人民代表大會制度”一課時，教師設(shè)置活動環(huán)節(jié)，走出課堂，走進社區(qū)，讓學(xué)生到自己生活的村莊或者社區(qū)對人大代表進行現(xiàn)場采訪，到居委會、村委會調(diào)研社區(qū)建設(shè)中存在的困難，并提出自己的方案交由人大代表等。在鍛煉、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也讓學(xué)生切實感受到：政治就在我們身邊，我們也能為社會建設(shè)出謀劃策，這在很大程度上提高了學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。在課堂結(jié)束時，要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所做的調(diào)研，向村委會或居委會提出自己的可行性建議。這樣不僅能提高本節(jié)課教學(xué)的實效性，還可以更好地使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，同時又更加珍惜自己享有的民主權(quán)利，增強責(zé)任感，從而更加關(guān)注社會公共生活，增強公民意識。

道德與法治課堂活動的目的是能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)、動手動腦和分析、思維等多種能力。所以在實際的教育教學(xué)過程中，無論是活動的準(zhǔn)備還是活動的過程，教師都應(yīng)該本著放手和相信的原則，不能一手控制，更不能越俎代庖。一方面，要為學(xué)生提供更多的平臺讓他們表演體驗、談話辯論、寫作總結(jié)；另一方面，又要讓學(xué)生在充分活動體驗的基礎(chǔ)上進行感悟、總結(jié)、分析，并能夠形成自己的認知。只有這樣，才能提高道德與法治課堂教學(xué)的實效。

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責(zé)任編輯 朱澤玲