高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

許遠

摘 要 高職院?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏自身特色，形式化、表層化現(xiàn)象嚴重，有待進一步發(fā)展完善。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)本著創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、雙創(chuàng)帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的理念，將“具有開創(chuàng)性的技術(shù)技能人才”作為培養(yǎng)目標，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與實踐結(jié)合，打造教育、培育、指導、服務(wù)“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)質(zhì)量相適應(yīng)的課程體系、實踐教學體系、教學方法體系、評價指標體系，加強文化氛圍建設(shè)和培養(yǎng)制度創(chuàng)新，建設(shè)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持體系。

關(guān)鍵詞 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G717.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）02-0061-06

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)性工程，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。雖然高職院校已經(jīng)在實踐工作中積累了較為豐富的經(jīng)驗，但由于受到傳統(tǒng)理念和體制等因素影響，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還存在很大的缺陷和不足，缺乏自身特色，形式化、表層化現(xiàn)象嚴重，有待進一步發(fā)展完善。從人力資源開發(fā)的國家戰(zhàn)略角度看，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念或思想指導下，為實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運行機制，它是有目的、有計劃地增進人們的知識與技能、能力與素質(zhì)，而統(tǒng)籌運用各種手段造就人才的基本方式。人才培養(yǎng)模式可從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價五個方面系統(tǒng)論述，具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、穩(wěn)定性等特點，可以反復應(yīng)用，具有一定的理論指導作用。結(jié)合筆者承擔的2017年度中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心（人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心）課題“以促進就業(yè)為導向的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與課程體系的研究與實踐”的調(diào)研、訪談工作，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)、全面論述。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念是技能人才培養(yǎng)活動所尊崇的教育觀念和原則，它規(guī)定著人才培養(yǎng)活動的性質(zhì)和發(fā)展方向。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）指出，“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，他們對于拿薪水的人同樣重要，用人機構(gòu)越來越重視受雇者首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。國際勞工組織（ILO）指出：“創(chuàng)業(yè)教育的目的主要包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭的益處、提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的知識技能、提高就業(yè)能力四個方面。”因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的理念，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，主動將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)生涯的一種選擇，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標為人才培養(yǎng)活動指明了方向，是解決培養(yǎng)什么樣人才的問題，對人才培養(yǎng)目標的描述要簡明扼要。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的一般目標，可以把高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標描述為：“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使其樹立創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高核心能力和核心素養(yǎng)，成為具有開創(chuàng)性的個人?！逼渑囵B(yǎng)規(guī)格是使學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鍛煉創(chuàng)新能力;使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，通過訓練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力，鍛煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心智，并努力使其具備企業(yè)家的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或崗位創(chuàng)業(yè)。必須指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標定位為“具有開創(chuàng)性的個人”，而不僅僅是“企業(yè)主”或“小老板”。這是因為，創(chuàng)業(yè)者的概念已遠遠不再單指企業(yè)主。首先，創(chuàng)業(yè)者可以不必擁有傳統(tǒng)意義上的企業(yè)和雇員，他們可以為自己打工，或者說，他自己就是企業(yè)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是教育理念得以貫徹的重要環(huán)節(jié)，包括內(nèi)容和手段。內(nèi)容指具體的課程或活動，手段指教學的方式和方法。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程要堅持面向全體、貫穿全程、分類施教、融入專業(yè)、強化實踐，努力做到“四個結(jié)合”，即與就業(yè)結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與實踐結(jié)合;四位一體，即打造教育、培育、指導、服務(wù)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。在確立職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位后，學校要做到以下幾點。

（一）構(gòu)建全覆蓋、分層次、菜單式的課程體系

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心要素?？茖W的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要解決“面向全體、貫穿全程、分類施教”的問題，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合。《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)[2015]32號）指出：“要把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系?！币虼?，高職院校要提供全覆蓋、分層次、菜單式的課程體系滿足各類學生學習需要。面對全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育;對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，進行創(chuàng)業(yè)指導;對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，進行企業(yè)經(jīng)營管理方面的訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系按照分類培養(yǎng)、分層指導的原則進行建構(gòu)。根據(jù)文獻研究和個案調(diào)查分析的結(jié)果，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系分為“基礎(chǔ)文化課程”“專創(chuàng)結(jié)合課程”“創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程”三類。

“基礎(chǔ)文化課程”可由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院在大學一、二年級面向全體學生開出，可設(shè)置為必修課或選修課，課程包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)》（必修課，32學時）、《創(chuàng)新思維與訓練》（選修課，16學時），如表1所示。也可以在其中嵌入SIYB培訓等第三方課程方案。“基礎(chǔ)文化課程”旨在向全體學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升綜合素質(zhì)，具體教學目標是獲得有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、會撰寫商業(yè)計劃書。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還可以與《職場倫理》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《項目管理》等課程一同開設(shè)，構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)類課程體系。學時或師資受限的學?？梢灾婚_設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一門課作為全校性必修課，而將《創(chuàng)新思維與訓練》《創(chuàng)業(yè)實訓與指導》《雙創(chuàng)實踐與案例》整合為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐指導》，并適當縮減學時。

“專創(chuàng)結(jié)合課程”宜由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和學生所在系部共同實施，在大學二、三年級開設(shè)：大二為與專業(yè)結(jié)合的選修課，每門不少于32學時;大三課程為校企合作課，由各校根據(jù)校情開發(fā)實施，建議在課外時間進行，探索學分替換等管理模式，但不作硬性要求。“專創(chuàng)結(jié)合課程”的目標是促進創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學習緊密結(jié)合。課程針對有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)項目的非經(jīng)管專業(yè)學生開設(shè)，通過編制和專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案在專業(yè)課程加開與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課實現(xiàn)。課程內(nèi)容包括與專業(yè)緊密結(jié)合的行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基本技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等，例如表1中的《創(chuàng)業(yè)實訓與指導》《雙創(chuàng)實踐與案例》等課程，具體教學目標是掌握創(chuàng)業(yè)技能、能進行創(chuàng)業(yè)機會和項目評估，能組建創(chuàng)業(yè)團隊，會爭取創(chuàng)業(yè)資金，具有行業(yè)經(jīng)驗。具體是力求做到：第一，讓部分學生“足不出?！本蜆I(yè)，以模擬創(chuàng)業(yè)及企業(yè)的運行，感受市場競爭壓力，感悟創(chuàng)業(yè)真諦;第二，為部分學生提供由淺入深、循序漸進的實習崗位，使其零距離了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的初創(chuàng)、成長、發(fā)展的全過程;第三，對于少數(shù)學生，通過團隊入駐、創(chuàng)業(yè)實踐與孵化活動，讓學生切身體會真實的創(chuàng)業(yè)過程，為其提供過程輔導、引資推動、孵化支持、管理咨詢，促進其組建創(chuàng)業(yè)團隊，獲得資金支持，收獲行業(yè)體驗，促成創(chuàng)業(yè)項目落地運作，做到“帶著項目入學、帶著企業(yè)畢業(yè)”。

“創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程”針對高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生開設(shè)，可作為工商管理專業(yè)的一個專業(yè)方向，在一到三年級持續(xù)開設(shè)。此類專業(yè)課程要較為系統(tǒng)地介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐，使得學生初步掌握新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營管理的有關(guān)知識、技能，能夠參加到一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理團隊中，或運營自己的新創(chuàng)企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)投資公司就職。其核心課程內(nèi)容可涵蓋企業(yè)家精神和法律、技術(shù)和管理概論、經(jīng)濟和金融理論、市場營銷、企業(yè)管理、項目管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、風險管理、溝通和領(lǐng)導力、企業(yè)戰(zhàn)略和組織、組織心理學、創(chuàng)業(yè)融資等。有條件的學校應(yīng)開發(fā)校級工商管理專業(yè)（創(chuàng)業(yè)管理方向）的專業(yè)教學標準和課程標準。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系

教育部最新研制的高職專業(yè)教學標準框架中規(guī)定，職業(yè)教育的實踐教學主要包括實驗、實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等。該文件還指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程教學和有關(guān)實踐性教學環(huán)節(jié)中?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)[2015]32號）指出“要加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強創(chuàng)業(yè)實訓體系建設(shè)”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系旨在解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“融入專業(yè)、強化實踐”的問題，要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合、與實踐結(jié)合?！度肆Y源社會保障部教育部關(guān)于實施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃的通知》（人社部發(fā)[2016]100號）對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓條件做了具體規(guī)定，指出：“以多種方式支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。要提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持”，例如統(tǒng)籌利用資源建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園、留學人員創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，支持發(fā)展一批眾創(chuàng)空間等新型平臺，為高校畢業(yè)生提供低成本場所支持和孵化服務(wù)，并對符合條件的給予一定場租補貼等。該《通知》還指出：“加強創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)，探索建立公共服務(wù)機構(gòu)與市場主體合作機制，協(xié)調(diào)有關(guān)方面構(gòu)建覆蓋院校、園區(qū)、社會的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家隊伍，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，加強全國大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)建設(shè)，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供全方位支持?！?/p>

實訓和實習是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，要注重理論與實踐一體化教學，并嚴格執(zhí)行教育部、財政部、人社部、安全監(jiān)管總局、中國保監(jiān)會五部門聯(lián)合頒布的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》。在實際操作時，高職院?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，有條件的學校還可建設(shè)大學生科技園等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的主要功能如下：一是提供實訓支持，可通過設(shè)置企業(yè)模擬辦公區(qū)、小型沙龍區(qū)、模擬沙盤等，為學生提供創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)融資等模擬實訓條件，實訓項目應(yīng)包括商務(wù)綜合策劃、問題解決活動、模擬企業(yè)創(chuàng)辦活動、促銷活動等;二是提供孵化支持，通過提供創(chuàng)業(yè)孵化的“一站式”服務(wù)，為經(jīng)過選拔入駐的各類創(chuàng)業(yè)團隊提供系統(tǒng)化的專業(yè)服務(wù)（含企業(yè)注冊、項目策劃、投融資對接、政府經(jīng)費申請、品牌包裝和推廣服務(wù)，財務(wù)、稅收、綜合管理等）。

學校要通過與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的校外實訓基地和實習基地，實現(xiàn)學校與創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間的良性互動，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校外實踐機會。校外實訓基地和實習基地應(yīng)該能涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要模式和典型場景，可接納一定規(guī)模的學生實習;能夠配備相應(yīng)數(shù)量的指導教師對學生實習進行指導和管理;有保證實習生日常工作、學習、生活的規(guī)章制度，有安全、保險保障。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系，做到理論教學與實踐指導相結(jié)合，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合，線上實操與線下實戰(zhàn)相結(jié)合，促使學生經(jīng)常參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐學習，通過創(chuàng)設(shè)真實的市場環(huán)境來加深學生的實踐體驗，有助于學生在感受創(chuàng)業(yè)氛圍的同時，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，積累豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗表明，濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍有利于創(chuàng)業(yè)者的成長，創(chuàng)業(yè)成功率也比較高。因此，學校除了提供顯性的課程體系外，還要運用各種教育方式和方法，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，在精神和輿論上將創(chuàng)業(yè)提升到為社會創(chuàng)造財富、為國家做貢獻的高度，鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功校友的案例，推動職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。例如，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團、開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)有關(guān)的校園文化活動、舉辦和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動等，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者設(shè)立服務(wù)機構(gòu)提供支持，結(jié)合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過挖掘、協(xié)調(diào)和利用各類校內(nèi)外資源，為學生開展一系列的創(chuàng)業(yè)主體活動。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)制度

培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)行為得以穩(wěn)定存在并持續(xù)不斷的保障。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度是指有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實施體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實施的重要保障與基本前提。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)包括完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新培養(yǎng)機制、健全課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學和學籍管理制度、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系、進一步加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)等。

培養(yǎng)制度上，高職院校要圍繞抓好五個關(guān)鍵問題（即培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法、抓制度創(chuàng)新、抓實踐環(huán)節(jié)）推進制度完善。為此，要加強以下七項基本制度建設(shè)：第一，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的組織機構(gòu)和職責范圍，厘清其與教務(wù)處、學生處、實訓中心等單位的職權(quán)劃分;第二，要制定融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和校級層面的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實施指導意見;第三，要改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考試方式和內(nèi)容，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核，探索過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考試模式;第四，要制定適應(yīng)學生休學創(chuàng)業(yè)的學籍管理辦法和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學分積累與轉(zhuǎn)換制度;第五，要制訂創(chuàng)新孵化基地的管理辦法和項目入駐評價指標體系;第六，要制定校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動的管理辦法和鼓勵學生參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的選拔程序，以及“雙創(chuàng)”學生社團的管理辦法;第七，要建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資認定條件和培訓計劃，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外導師隊伍。

五、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)評價

培養(yǎng)評價是人才培養(yǎng)活動的評判環(huán)節(jié)，它衡量著人才培養(yǎng)活動的成功與否，提供反饋信息，并影響著人才培養(yǎng)模式的修正與完善。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的評價工作，從入口、過程到出口是一個統(tǒng)一的過程，在各個環(huán)節(jié)都需要一定的評估措施以保證工作質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價要分類進行。高職院校要真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須制定規(guī)范完整、內(nèi)外兼顧的評價體系，并將其納入學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系中，作為衡量辦學水平的依據(jù)之一。

可依托學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的認識和把握，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系建設(shè)提供理論依據(jù)。

（一）學生學業(yè)評價

對于大部分學生，要做好“基礎(chǔ)文化課程”的評價。一是要注重以平時考核為主的過程評價，可以結(jié)合課堂提問、小組討論、案例分析、成果展示等手段進行，提升學生參與度;二是重視課后作業(yè)，以便評價學生對知識的掌握情況;三是強調(diào)能力評價，可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)計劃書或生涯規(guī)劃書的撰寫情況來考核學生的創(chuàng)業(yè)基本意識和基本能力。評價方式見表2。

對于參加“專創(chuàng)結(jié)合課程”學習的學生，要注重實績評價，以創(chuàng)業(yè)項目的運作實際情況來評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，主要參考指標是學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎情況、創(chuàng)辦企業(yè)的情況、發(fā)明專利情況、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓情況等。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效性，這一環(huán)節(jié)的評價需要衍生到課程實施以后，因此要建立學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查機制。

對于經(jīng)管類專業(yè)學生的評價，要著重考察學生經(jīng)營管理企業(yè)的能力，包括機會認知、風險性資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容，促進其能識別被他人忽略的機會、勇于做他人猶豫的事情。

（二）教學活動評價

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，要以“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”為質(zhì)量標準，加強指導管理與監(jiān)督評價，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)評價體系需要根據(jù)“能力為中心”“人的全面發(fā)展”“創(chuàng)新型教師團隊”“終結(jié)性和形成性相結(jié)合”“多維度動態(tài)性”等現(xiàn)代評價觀，構(gòu)建包括對教育目標、課程設(shè)置、師資隊伍、課程教學、培養(yǎng)效果、學校環(huán)境、社會聲譽等項目等作全方位的評價。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的評價主要是教學質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量的監(jiān)控體系，完善督導制度，建立教師、學生以及用人單位的三方評價系統(tǒng)，進一步提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）多元主體評價

無論是對學生的學業(yè)評價，還是對學校的教學活動評價，都要推行評價主體多元化。在內(nèi)部由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或教學管理部門制定評價指標體系，對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學業(yè)進行質(zhì)量管控;在外部可由政府、中介機構(gòu)、行業(yè)組織、學術(shù)團體、專家學者、校外導師、學生和校友等評價主體對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效進行評估，對學生的學業(yè)成就進行評價。通過吸納和調(diào)動不同利益相關(guān)者的參與，平衡各方訴求，調(diào)動各方積極性，從不同角度推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的建設(shè)發(fā)展。

六、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持體系

從國家層面來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是經(jīng)濟戰(zhàn)略，更是人才戰(zhàn)略、科技戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程是一項復雜的、長期的事業(yè)，不僅是高職院校的職責，也是社會、政府、高校共同的責任和義務(wù)，需要“院校、學生、政府、社會”四方通力協(xié)作。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運作和質(zhì)量提升也需要得到學校、政府、行業(yè)、企業(yè)等組織的廣泛支持，方可持續(xù)。

首先，政府作為創(chuàng)業(yè)教育活動的守護者和支持者，應(yīng)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供培訓指導，完善創(chuàng)業(yè)項目補貼、獎勵制度和金融貸款體系制度，將大學生創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)、創(chuàng)業(yè)活動對就業(yè)的貢獻率等各項指標納入政府政績考核體系。政府制定創(chuàng)業(yè)公共政策應(yīng)該從市場需求出發(fā)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，提供扶持優(yōu)惠政策。同時，政府還要健全創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建投融資平臺和信用平臺，保障創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的不斷優(yōu)化。

其次，創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是簡單地培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)，行業(yè)企業(yè)和社會組織在大學生的創(chuàng)業(yè)教育過程中同樣扮演著重要角色。社會作為創(chuàng)業(yè)教育活動的輔助者，應(yīng)形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，企業(yè)不僅可以從資金上支持大學生創(chuàng)業(yè)教育，更能為學生提供實踐環(huán)境。各界人士應(yīng)堅守社會責任感，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

最后，校友也是創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的一部分。校友資源是很寶貴很特別的資源。校友在獲得一定的成功后，重回母?？倳幸环N親切感，把為母校的建設(shè)和發(fā)展盡自己的一分力量視為種義不容辭的責任。很多校友可以利用自己的資源，即自身的經(jīng)濟實力、對社會的影響力和人際關(guān)系為母?；I集資金。這樣不僅能夠提高學校的聲譽，而且也有利于學校爭取社會其他方面的資助。校友的參與直接影響到學校的招生、招聘，他們的積極參與足以顯示母校在他們心目中的地位，也有助于證實創(chuàng)業(yè)教育所帶來的積極效果。