劉超 劉小洋 楊宏雨 曹瓊 張光建

摘 要 針對(duì)當(dāng)前仍缺少大學(xué)生負(fù)面思想傳播模型的問題，本文建立一類基于互聯(lián)網(wǎng)影響下的大學(xué)生負(fù)面思想傳播模型。給出模型的平衡點(diǎn)，并指出模型在平衡點(diǎn)處全局漸近穩(wěn)定。通過對(duì)可控參數(shù)的理論分析，提出了大學(xué)生思想教育的若干策略建議。

關(guān)鍵詞 負(fù)面思想 傳播模型 教育策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.072

Abstract In view of the lack of negative ideological communication model for college students， this paper establishes a kind of negative ideological communication model for college students under the influence of the Internet. The equilibrium point of the model is given， and it is pointed out that the model is globally asymptotically stable at equilibrium point. Through theoretical analysis of controllable parameters， this paper puts forward some strategies and suggestions for college students' ideological education.

Keywords negative thought； propagation model； educational strategy

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為人們的生活帶來了巨大便利，但也對(duì)人們造成了一些不良影響。隨著社會(huì)形態(tài)的多樣化，各種不良思想在互聯(lián)網(wǎng)中得以快速傳播，給大學(xué)生思想教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)傳媒的開放性對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀帶來了巨大沖擊，[1]負(fù)面網(wǎng)絡(luò)文化等多種因素削弱了大學(xué)生思想教育工作的效果。因此，需把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，[2]創(chuàng)新思想教育方法，不斷提升思想政治教育效果。[3]

負(fù)面思想的擴(kuò)散過程，本質(zhì)上是負(fù)面思想的傳播。因此，可以通過建立傳播模型的方式分析負(fù)面思想的傳播行為。眾所周知，傳播建模方法已廣泛應(yīng)用于各類網(wǎng)絡(luò)傳播問題，如謠言傳播、[4]計(jì)算機(jī)病毒傳播[5]與信息傳播[6]等，與傳統(tǒng)定性研究方法相比，傳播建模能更為客觀地揭示傳播規(guī)律。然而，到目前為止，仍缺少基于互聯(lián)網(wǎng)背景的負(fù)面思想傳播模型。在本文中，充分考慮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)負(fù)面思想傳播的影響，建立大學(xué)生的負(fù)面思想傳播模型，并分析模型的穩(wěn)定性。在此基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生思想教育的策略建議。

1 負(fù)面思想傳播模型

將大學(xué)生群體劃分為兩個(gè)群體，即正面狀態(tài)群體和一般狀態(tài)群體。正面思想狀態(tài)群體由班干部和黨員構(gòu)成的思想政治水平過硬的大學(xué)生群體，不易受到負(fù)面思想侵蝕；一般狀態(tài)群體是由其他大學(xué)生構(gòu)成，比較容易受到負(fù)面思想影響?？蓪⒁话銧顟B(tài)群體劃分為三個(gè)倉室：易感染者（S），即未受到負(fù)面思想影響的大學(xué)生個(gè)體；感染者（I），即已受到負(fù)面思想侵蝕的大學(xué)生個(gè)體；移出者（R），即已被治愈的大學(xué)生個(gè)體。根據(jù)前述群體劃分，提出如下假設(shè)：

（1）大學(xué)生總量保持不變，假設(shè)為N；正面狀態(tài)群體總量保持不變，假設(shè)為M。

（2）由于受到互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面思想的影響，易感染者以的速率轉(zhuǎn)為感染者；一個(gè)易感染者平均與個(gè)感染者接觸而轉(zhuǎn)為感染者。

（3）在思想教育的作用下，感染者以b的速率轉(zhuǎn)為移出者；一個(gè)感染者平均與個(gè)正面狀態(tài)大學(xué)生接觸而轉(zhuǎn)為移出者。

（4）在互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面思想的影響下，移出者以c的速率轉(zhuǎn)為易感染者。

（5）易感染者平均與個(gè)正面狀態(tài)大學(xué)生接觸而轉(zhuǎn)為移出者；在思想教育的作用下，易感染者以的速率轉(zhuǎn)為移出者。

根據(jù)上述假設(shè)，可得如下狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖（圖1）。

3 思想教育建議

根據(jù)前述理論分析，提出如下思想教育策略建議。

（1）加強(qiáng)對(duì)易感染者和感染者的思想教育可有效降低負(fù)面思想感染水平。特別地，在相同條件下，加強(qiáng)對(duì)易感染者的思想教育效果更佳。因此，思想教育資源應(yīng)更多的向易感染者傾斜。

（2）應(yīng)充分發(fā)揮正面狀態(tài)大學(xué)生的正面思想傳播作用，即加強(qiáng)正面狀態(tài)大學(xué)生充分與一般狀態(tài)大學(xué)生的接觸，實(shí)現(xiàn)對(duì)負(fù)面思想傳播的抑制。特別地，在相同條件下，使正面狀態(tài)大學(xué)生充分與感染者充分接觸具有更加的抑制效果。因此，可讓正面狀態(tài)大學(xué)生在感染者群體中組織多種形式的思想教育宣傳活動(dòng)，消除負(fù)面思想的影響。

4 致謝

本研究由重慶理工大學(xué)黨建與思想政治工作研究課題“大學(xué)生思想傳播建模與教育策略研究”和重慶理工大學(xué)學(xué)生思想政治教育與管理研究課題“基于傳播動(dòng)力學(xué)模型的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究”提供資助。

參考文獻(xiàn)

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[6] Ruzhi Xu， Heli Li，Changming Xing. Research on information dissemination model for social networking services[J].International Journal of Computer Science and Application，2013.2（1）：1-6.