唐慧瑩 張東旭

摘 要 高質(zhì)量、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本保障。國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍存在培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化困難等突出問題。本文通過調(diào)研美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合西南石油大學(xué)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)舉措，對(duì)石油類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供一定的指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 創(chuàng)業(yè)模式探討

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.003

Abstract The construction of high-quality， high-level innovative and entrepreneurial talents are the fundamental guarantee to implement innovation-driven development strategy and build an innovative country for China. Innovative entrepreneurship education in domestic universities started late， and there are still some problems such as single training mode， difficulty in transforming entrepreneurial achievements and so on. This paper investigates the successful experience of the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in Stanford University in the United States， and discusses the cultivation model of innovative and entrepreneurial talents in petroleum universities based on the current training measures of Southwest Petroleum University. It provides some guidance and suggestions for the reform of education in universities in China.

Keywords innovation and entrepreneurship； talent training； teaching reform； entrepreneurial model discussion

21 世紀(jì)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，取決于國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。[1]

近年來，隨著大學(xué)生數(shù)量逐漸增長(zhǎng)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力日漸較大，一方面我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要大量的大學(xué)畢業(yè)生，而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)無法提供如此大規(guī)模的就業(yè)崗位滿足大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既可以解決大學(xué)生的就業(yè)問題，也為社會(huì)創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位。[2]

1國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，黨的十八大以來，黨中央制定了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，旨在推進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展深度融合。[3]目前我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式主要有以下幾個(gè)方面：[4]

（1）高校增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程以學(xué)生第一專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，著重培養(yǎng)能在新創(chuàng)企業(yè)開創(chuàng)育成、中小企業(yè)二次孵化、大中型企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的復(fù)合型人才。

（2）高校和政府合作，邀請(qǐng)第三方創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。以此為實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思路與的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行模擬轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以得到政府的資金資助和技術(shù)支持。從政府的角度來說，這樣的合作方式緩了大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)就業(yè)壓力，同時(shí)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（3）校企合作的協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制，校企通過聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等方式，以企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)為題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)意類、技術(shù)類創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)業(yè)大賽更接近實(shí)際的市場(chǎng)和生活，同時(shí)吸引了社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，有利于以企業(yè)為依托實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，達(dá)到參賽選手和企業(yè)的雙贏的目的。

2國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

近年來，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得一定進(jìn)展，才培養(yǎng)機(jī)制逐步健全，培養(yǎng)了一大批極富創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。[5]在取得一定進(jìn)步的同時(shí)也存在一些問題。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)重視程度較低。[6]我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)間較晚，教學(xué)資源缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果還未達(dá)到預(yù)期，因此在高校、家長(zhǎng)、學(xué)生之中并未引起足夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也并未被廣大師生接受。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融入主流教育體系。[7]至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)資源配置上仍未形成自己的教育體系，偏重于課外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、知識(shí)講座等，導(dǎo)致創(chuàng)新性人才專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)理論水平不足，缺乏理論支撐的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐猶如無本之木，無水之源，見效甚微。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融入高校人才培養(yǎng)全過程，[8]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體大學(xué)生，結(jié)合第一專業(yè)特色開展人才培養(yǎng)，在理論教學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐教育中，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。高校主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，政府提供創(chuàng)業(yè)政策支持與幫扶，企業(yè)提供成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)與教育實(shí)踐基地。三方合作打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)流程。

3斯坦福針支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措

大學(xué)不僅是高科技人才培養(yǎng)基地，它對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)布局、人口分布，都可以發(fā)揮巨大影響。20世紀(jì)初，斯坦福大學(xué)位于美國(guó)西部，偏于一隅，美國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較為落后，斯坦福大學(xué)的知名度、發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，且人才流失?yán)重。[9]針對(duì)當(dāng)時(shí)的發(fā)展困境，斯坦福開展了一系列行之有效的舉措。

3.1 制定發(fā)展規(guī)劃

斯坦福大學(xué)基于吸引世界一流人才和造就世界頂尖學(xué)科體系的“學(xué)術(shù)尖頂”構(gòu)想，于1944年提出了20年發(fā)展改革規(guī)劃，成功引起了聯(lián)邦政府的重視，并在短時(shí)間內(nèi)吸引了一大批國(guó)際頂尖人才。發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)包括：[10]-[13]

（1）立足于自身頂尖學(xué)科，建立工業(yè)研究和開發(fā)中心，促使斯坦福大學(xué)和工業(yè)聯(lián)合起來，為高新科技發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。

（2）集中財(cái)力、物力、人力，吸引世界一流人才，組建世界一流前沿性的研究所、實(shí)驗(yàn)室等，重點(diǎn)培養(yǎng)“世界領(lǐng)軍型”人才。

（3）尤其重視基礎(chǔ)教育，將教學(xué)和科研兩大戰(zhàn)略并行，把斯坦福大學(xué)的二級(jí)學(xué)科作為潛在的技術(shù)儲(chǔ)備進(jìn)行培育。

3.2 創(chuàng)建斯坦福工業(yè)園

斯坦福大學(xué)通過土地轉(zhuǎn)讓收獲了第一桶金，利用這些錢聘請(qǐng)著名教授，吸引人才。與此同時(shí)籌建斯坦福工業(yè)園，斯坦福工業(yè)園陸續(xù)吸引了瓦里安、惠普、通用電氣等公司，隨著美國(guó)西海岸“高科技帶”的興起，眾多高新科技公司包括微軟，入駐斯坦福工業(yè)園，并以此為據(jù)點(diǎn)迅速向世界擴(kuò)展，形成精英云集的世界科技中心——硅谷。

斯坦福工業(yè)園區(qū)為創(chuàng)業(yè)者提供了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)條件，又為他們的創(chuàng)業(yè)提供一定的技術(shù)、信息、資金的保障。正是提供了這種具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的研究園區(qū)，才使斯坦福大學(xué)短時(shí)間內(nèi)匯聚了全球頂尖人才。

3.3 建立產(chǎn)研結(jié)合機(jī)制

斯坦福堅(jiān)持“學(xué)術(shù)自由， 學(xué)術(shù)實(shí)用” 的治學(xué)理念作為創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)原則。通過校企聯(lián)合，結(jié)合理論和實(shí)踐，實(shí)用性和學(xué)術(shù)性，文理結(jié)合，教研結(jié)合等方法， 來啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路，碰撞出更多有學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義的新想法。其中斯坦福大學(xué)與硅谷建立的產(chǎn)研合作機(jī)制頗具創(chuàng)新之處，影響深遠(yuǎn)。

斯坦福大學(xué)通過建立美國(guó)首家校內(nèi)工業(yè)園，與高科技企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建了斯坦福研究院，使工業(yè)界和斯坦福大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)室之間建立起互惠交換關(guān)系。這樣優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與斯坦福師生銳意進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，使得斯坦福成為美國(guó)社會(huì)創(chuàng)業(yè)開拓的成功典范，也使斯坦福大學(xué)成為硅谷強(qiáng)有力的后盾。

4 斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)模式效果

根據(jù)2012年斯坦福創(chuàng)業(yè)調(diào)查結(jié)果可知，全球目前約有39900家企業(yè)與斯坦福大學(xué)具有一定的關(guān)系（見表1）。這些公司創(chuàng)造了540萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)和每年約2.7萬(wàn)億美元的收益，[14]對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至于全球科技進(jìn)步都具有積極貢獻(xiàn)和較大影響。

斯坦福工業(yè)園成為斯坦福大學(xué)師生實(shí)習(xí)和開發(fā)基地，師生們的研究成果在此迅速轉(zhuǎn)化為成熟的科技成果或產(chǎn)品。[15]據(jù)統(tǒng)計(jì)，硅谷產(chǎn)值的50到60%都來自與斯坦福大學(xué)有關(guān)的企業(yè)。[16]

可見，斯坦福大學(xué)建立的科學(xué)高效的校企合作制度、對(duì)師生創(chuàng)業(yè)的大力支持使得斯坦福大學(xué)成為科技創(chuàng)新之源的重要原因。多措并舉，致力于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，為入駐企業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，打造高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)集群，同時(shí)有效促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

5 西南石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)舉措

西南石油大學(xué)一直以來積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，力爭(zhēng)為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做貢獻(xiàn)。

（1）創(chuàng)建西南石油大學(xué)科技園，以上游石油天然氣勘探開發(fā)技術(shù)研究、下游石油天然氣化工與石油裝備核心技術(shù)產(chǎn)品孵化為主，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立了中國(guó)西部地區(qū)首家以石油天然氣為特色的國(guó)家大學(xué)科技園。[17]目前已成為西部石油行業(yè)高新技術(shù)企業(yè)的孵化基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，為發(fā)展我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、為實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、為石油行業(yè)的產(chǎn)品及技術(shù)升級(jí)作出積極貢獻(xiàn)。

（2）實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、項(xiàng)目培育基地的建設(shè)和管理，積極開展對(duì)外合作與交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺(tái)的建設(shè)，完善西南石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)等相關(guān)工作。

（3）創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部為平臺(tái)，搭建廣大同學(xué)之間交流的平臺(tái)、學(xué)生與企業(yè)家交流的平臺(tái)、校企合作的平臺(tái)、校政合作的平臺(tái)等資源共享平臺(tái)，最大程度服務(wù)在校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

近三年來西南石油大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)人數(shù)比例分別為2016年0.79.%；2017年1.25%；2018年1.63%；創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)比例分別2016年2.3%；2017年3.1%；2018年3.5%。創(chuàng)業(yè)人數(shù)及帶動(dòng)就業(yè)比例逐步提升，但是與斯坦福相比，無論是創(chuàng)業(yè)數(shù)量與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，仍然存在很大差距。

6 石油類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

6.1 構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源首先是豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，石油類高校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程結(jié)合，通過全方位的培養(yǎng)來提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，可以借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，形成一套石油專業(yè)類完整化、學(xué)科交叉化、創(chuàng)新化的課程體系。[18]著重將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論與創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：

（1）產(chǎn)品導(dǎo)向型課程：傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生做出可測(cè)試的產(chǎn)品原型，尤其是石油天然氣裝備、機(jī)械類自動(dòng)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

（2）案例導(dǎo)向型課程：側(cè)重于對(duì)創(chuàng)業(yè)案例的分析討論，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士親臨課堂，分享第一手創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

6.2 豐富石油類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

西南石油大學(xué)現(xiàn)有各級(jí)各類科研基地（平臺(tái)）151個(gè)（見表2）， 特別是學(xué)校擁有的國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園已成為全國(guó)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、四川省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地、成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、成都市中小企業(yè)孵化基地。

西南石油大學(xué)依托學(xué)校的科技資源優(yōu)勢(shì)及西部地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，以各級(jí)各類科研基地為平臺(tái)，學(xué)校師生可以開展豐富的石油類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并利用科技園中的相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)成果的快速轉(zhuǎn)化，推廣到市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。通過這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，可以激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情，將自己的科研成果運(yùn)用到石油與天然氣行業(yè)，推動(dòng)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與進(jìn)步。

6.3 加強(qiáng)合作多方協(xié)作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟

西南石油大學(xué)與美、加、俄、德、法等國(guó)家的幾十所高校和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立了校際聯(lián)系。2014年以來，西南石油大學(xué)積極推進(jìn)石油專業(yè)方向及其它通用學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，積極拓展海外合作高校。近年來，先后與南充市、遂寧市、彭州市、成都市錦江區(qū)、新都區(qū)等地方政府簽署了合作協(xié)議，在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等方面進(jìn)行多方面的合作交流。學(xué)校在中石油、中石化、中海油局等石油企業(yè)，在中國(guó)第二重型機(jī)械集團(tuán)公司、四川長(zhǎng)虹電子集團(tuán)、瀘天化集團(tuán)等地方企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和部隊(duì)建立了100多個(gè)大學(xué)生實(shí)踐基地，并與相關(guān)企業(yè)開展了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工作。我們完全可以借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)，[18]對(duì)學(xué)校里面有能力的教師進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，利用現(xiàn)有社會(huì)資源、實(shí)踐基地提升教師的教學(xué)水平和師資力量，壯大創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

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