胥玲華

摘 要：本文主要探析初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性，包括課前互動(dòng)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、課后互動(dòng)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境氛圍，提出探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、小組合作探究等，在此過(guò)程中注意監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);師生互動(dòng);課前互動(dòng);課堂互動(dòng);課后互動(dòng)

一 課前互動(dòng)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

初中英語(yǔ)學(xué)科是初中階段最為重要的學(xué)科之一。雖然初中生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然會(huì)遇到很多困難，因此課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。教師可以根據(jù)英語(yǔ)單元知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制作預(yù)習(xí)課件，運(yùn)用預(yù)習(xí)課件與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)課件更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課件上完成預(yù)習(xí)作業(yè)。然后教師批閱學(xué)生完成的課件，根據(jù)學(xué)生完成課件的情況優(yōu)化課堂教學(xué)[1]。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用預(yù)習(xí)課件進(jìn)行課前師生互動(dòng)，能夠輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、提高預(yù)習(xí)效果。

例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 6 Do you like bananas ？的單元教學(xué)中，主要知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)意愿、興趣愛(ài)好，以及學(xué)會(huì)“want”的使用方法、掌握一般現(xiàn)在時(shí)中“l(fā)ike”的用法，能夠使用各類(lèi)食物名詞進(jìn)行提問(wèn)和回答等。基于以上內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)課件，在預(yù)習(xí)課件中融入以下內(nèi)容：一是展示一段談?wù)搶?duì)食物喜好的對(duì)話(huà)，主要以“—Doyoulike bananas？Yes，I do/No，I dont--”的相關(guān)句子為主，并提出問(wèn)題：What food do they like？ 二是展示“fruit ，apple ，food”等各種單詞，讓學(xué)生試著用“eat，be，want”等動(dòng)詞造句，并學(xué)會(huì)“think about ，want to do”等短語(yǔ)的運(yùn)用;三是讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際生活，思考：如何在一日三餐中均衡飲食？并用英語(yǔ)寫(xiě)出一周的飲食清單。教師將類(lèi)似課件發(fā)給學(xué)生、輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，并在一天之后收上來(lái)批閱，從而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課件上寫(xiě)出修改意見(jiàn)，然后反饋給學(xué)生。在此過(guò)程中，教師通過(guò)課件與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)效果，為課堂互動(dòng)做好了鋪墊。

二 課堂互動(dòng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)主要分為兩種方式：一是在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究需要學(xué)習(xí)的閱讀、語(yǔ)法和句型等內(nèi)容，教師在此過(guò)程中指導(dǎo)各小組探究、解決各小組提出的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng);二是在課堂教學(xué)中采用一問(wèn)一答的方式，教師根據(jù)句型和語(yǔ)法等提出問(wèn)題，抽選班級(jí)學(xué)生回答這些問(wèn)題[2]。第一種方式能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有利于教師和大多數(shù)學(xué)生互動(dòng)，還可以更加尊重學(xué)生、平衡師生之間的關(guān)系、幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 How much are these socks？的單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況來(lái)制作課堂教學(xué)課件，其中融入以下內(nèi)容：一是展示服裝店中的衣物陳設(shè)圖片以及一段服裝店購(gòu)物的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生找出其中出現(xiàn)的各種衣服、顏色和表示數(shù)字的詞匯，比如有“shoes、shorts、blue、numbers10-31”等;二是讓學(xué)生總結(jié)對(duì)話(huà)中用到的句型，并說(shuō)出教材中運(yùn)用到的這些句型;三是讓學(xué)生總結(jié)本單元涉及的語(yǔ)法，比如情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法;四是讓各小組編排有別于教材的服裝店購(gòu)買(mǎi)衣物的對(duì)話(huà)。教師運(yùn)用此課件進(jìn)行課堂教學(xué)，依次播放需要完成的任務(wù)，在小組探究過(guò)程中走到學(xué)生中間，解決他們提出的疑難問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三 課后互動(dòng)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中的課后互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師同樣可以指導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)合作的方式總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。教師可以先讓各小組分別總結(jié)，之后對(duì)各小組的總結(jié)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，找出其中的問(wèn)題，并展示出標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己的總結(jié)與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的差距，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生課后總結(jié)的水平，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)與鞏固的效果[3]。

四 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在認(rèn)清師生互動(dòng)的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)師生互動(dòng)教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、課后互動(dòng)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)等目標(biāo)，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪英.初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性[J].新課程（中學(xué)），2017（5）.

[2]李向陽(yáng).初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：251.

[3]王國(guó)榮.淺析初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式[J].校園英語(yǔ)，2018（39）：170.