王秋紅

摘 要：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)離不開孩子們的參與以及教師們的指導(dǎo)，游戲教學(xué)法以及相關(guān)的教學(xué)策略，在幼兒園日常教學(xué)過(guò)程之中體現(xiàn)得淋漓盡致。在本文中圍繞著幼兒園教學(xué)過(guò)程中的游戲創(chuàng)新，我們開展相關(guān)論述，并且提出具體的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);游戲創(chuàng)新;具體策略

一 當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲創(chuàng)新過(guò)程中所涌現(xiàn)的部分問(wèn)題

部分幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程之中講授了不適合幼齡兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至有的教師將小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)拿來(lái)講授。他們受到錯(cuò)誤教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，認(rèn)為提早學(xué)習(xí)就可以搶先一步、占盡先機(jī)，但是并沒(méi)有考慮到孩子的具體狀況和身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程之中，教學(xué)策略落后教學(xué)方法不當(dāng)，沒(méi)有抓住幼兒的心理進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的改進(jìn)，使得二者之間的配合程度較低，甚至缺乏相應(yīng)的交流互動(dòng)。幼兒在游戲的過(guò)程之中無(wú)法學(xué)到更多的知識(shí)，游戲教學(xué)活動(dòng)并不能取得預(yù)期的成效。幼兒園教師沒(méi)有為孩子明確方向，沒(méi)有合理運(yùn)用現(xiàn)有的游戲器材和游戲環(huán)境，使得游戲教學(xué)的創(chuàng)新工作陷于停滯。

二 幼兒園教學(xué)中游戲創(chuàng)新的具體策略

（一）注重教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新，以促進(jìn)游戲創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)

幼師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣的，應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心發(fā)育特征，應(yīng)當(dāng)考慮到孩子們的具體情況。因此，在進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的選用和改進(jìn)的過(guò)程之中要考慮到幼兒的需求，進(jìn)而符合游戲創(chuàng)新的相關(guān)理念和客觀要求。例如，某位教師在進(jìn)行《生日快樂(lè)》內(nèi)容的活動(dòng)以及這一部分的延伸活動(dòng)之時(shí)，注重開展游戲主題活動(dòng)，使得孩子們探索知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)也注重自己教學(xué)語(yǔ)言的選擇和教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新，用自己循循善誘的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們參與到教師所制定的游戲環(huán)節(jié)和游戲環(huán)境中來(lái)。教師鼓勵(lì)孩子們分角色扮演生日小壽星，大家共同設(shè)計(jì)過(guò)生日的具體流程。如制定生日計(jì)劃、制作簡(jiǎn)單的蛋糕、舉辦簡(jiǎn)單的生日小party、在party上做簡(jiǎn)單的小游戲。教師的循循善誘充分考慮到了孩子的具體情況，并且給予孩子及時(shí)的指引和幫助，同時(shí)對(duì)孩子施加了良性的約束，使得游戲創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)，游戲教學(xué)活動(dòng)得以推進(jìn)。

（二）注重因材施教，開展自主性的游戲創(chuàng)新

游戲創(chuàng)新工作離不開孩子們的參與，其實(shí)也離不開教師的指引。每個(gè)孩子的性格不同、愛好不同、學(xué)習(xí)的方式不同、游戲的方式也不同，這些客觀因素的存在都為游戲創(chuàng)新活動(dòng)增添了一定的負(fù)擔(dān)。此時(shí)作為幼兒園的教師，應(yīng)該更加注重因材施教，開展自主性的游戲創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們參與到游戲創(chuàng)新的過(guò)程中來(lái)，用孩子們喜聞樂(lè)見的方式以及多元化的因素使得游戲創(chuàng)新工作真正落實(shí)。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是拿著課本照著相應(yīng)的圖片講述“認(rèn)識(shí)水果”這一部分的知識(shí)，孩子們認(rèn)真聽講，在短時(shí)間內(nèi)仿佛已經(jīng)掌握了知識(shí)，但是仍然會(huì)遺忘，沒(méi)有留下深刻的印象，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)使得部分孩子們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣。但是一些教師在進(jìn)行水果認(rèn)知方面的講述之時(shí)往往采取了實(shí)物展示和圖片展示相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)孩子們自由地發(fā)揮天性，對(duì)于這些圖片進(jìn)行更多的聯(lián)想和記憶，注重因材施教，鼓勵(lì)孩子們對(duì)相應(yīng)的小游戲進(jìn)行親自實(shí)踐和探索。教師因材施教的教學(xué)活動(dòng)取得了預(yù)期的效果，也使得游戲教學(xué)策略不斷地得以更新?lián)Q代，進(jìn)而替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）利用有利環(huán)境和資源開展游戲創(chuàng)新活動(dòng)

幼兒園所配備的游戲器材對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和游戲來(lái)說(shuō)都是極其重要的。例如，滑梯、秋千、跳繩、小皮球、積木等都是孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)的好幫手。與此同時(shí)，幼兒園都有專門的游戲場(chǎng)地和學(xué)習(xí)場(chǎng)地，這些都是教師開展游戲創(chuàng)新活動(dòng)的有利條件之一。因此，在開展游戲創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先要運(yùn)用先進(jìn)的硬件設(shè)施，為孩子們構(gòu)造良好的游戲環(huán)境，使得孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中綻放天性。然后教師在具體的環(huán)境之內(nèi)開展相關(guān)的游戲和授課，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，對(duì)于相應(yīng)的現(xiàn)狀則進(jìn)行相應(yīng)的了解，使得游戲的創(chuàng)新活動(dòng)得以順利推進(jìn)下去。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖片和圖形的游戲過(guò)程之中，教師不僅僅運(yùn)用了現(xiàn)有的教學(xué)器材，如三角板、積木方塊、跳繩及小木板，鼓勵(lì)孩子們對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在游戲的過(guò)程中運(yùn)用這些器材，還使得小朋友們真正成為游戲創(chuàng)新活動(dòng)的主角。教師發(fā)揮了引導(dǎo)性的作用，也使得游戲創(chuàng)新活動(dòng)得以順利地進(jìn)行下去。

三 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行游戲創(chuàng)新的過(guò)程之中，教師發(fā)揮的影響是巨大的。幼兒園教師可結(jié)合孩子的具體情況，以及教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，開展相應(yīng)的游戲創(chuàng)新;切實(shí)依托現(xiàn)有的游戲器材和游戲環(huán)境，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程之中得到相應(yīng)的熏陶，從而使得智力得以開發(fā)，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣和游戲習(xí)慣也得以順利養(yǎng)成。

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