劉莉

摘 要：近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，初中生的成長(zhǎng)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜，他們可以通過(guò)各種途徑獲取自己需要的信息，但他們又缺少對(duì)這些信息進(jìn)行甄別的能力，因此，很多初中生受到一些不良社會(huì)思潮的影響，出現(xiàn)了心理問(wèn)題。而作為日常與初中生接觸最多的一位教師，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面有著不可推卸的責(zé)任。本文就從初中生的心理特點(diǎn)以及班主任對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的策略兩方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行具體的研究。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;學(xué)生;心理健康教育

初中階段的心理健康教育工作中，班主任必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，深入研究初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這對(duì)于初中生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。班主任在對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行籌劃的過(guò)程中，要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，針對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，班主任要及時(shí)地幫助學(xué)生尋找解決方案，保證學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。

一 初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的重要階段，這一時(shí)期學(xué)生和小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始有了很大的不同，無(wú)論是在身體層面還是在心理層面，都已經(jīng)開始發(fā)生變化。這個(gè)階段學(xué)生的第二性征開始發(fā)展，而隨著學(xué)生生理上發(fā)生變化，他們的心理上也會(huì)開始出現(xiàn)一些變化。他們希望能得到同學(xué)和班主任的認(rèn)可，開始對(duì)異性發(fā)生興趣[1]。但是由于他們的心理還沒(méi)有完全的成熟，很多時(shí)候他們還無(wú)法適應(yīng)自己的這種變化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一方面他們的自我意識(shí)已經(jīng)開始形成，另一方面他們的社會(huì)意識(shí)還沒(méi)有完全定型，這也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谔幚砩钪械囊恍﹩?wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到矛盾。這個(gè)年齡段的學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)開始覺(jué)醒，相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加關(guān)注自己的形象，更在意班主任和同伴對(duì)自己的看法。在此過(guò)程中，他們的價(jià)值觀念也開始形成，這時(shí)就需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生以明星為自己的發(fā)展目標(biāo)，在自我形象塑造與年齡段之間產(chǎn)生矛盾。此外，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)了分化，在現(xiàn)實(shí)中的自我和理想中的自我之間，他們經(jīng)常會(huì)感到矛盾，他們希望可以有人認(rèn)真傾聽他們的想法，但是更多時(shí)候他們又不知道該如何表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

二 班主任做好初中生心理健康教育工作的策略

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是探究的活動(dòng)還是日常的實(shí)踐活動(dòng)，都是需要長(zhǎng)期開展的活動(dòng)，所以要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要做的就是使學(xué)生能擁有健康的心理，而良好的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生健康心理的形成具有十分重要的意義。好的班級(jí)氛圍可以產(chǎn)生群體效應(yīng)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展[2]。要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，教師首先要做的就是不斷轉(zhuǎn)變管理的思路，提升班級(jí)管理工作的有效性，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力，利用班級(jí)群體的規(guī)則意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)約束學(xué)生行為的目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理環(huán)境，使學(xué)生能獲得持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性的形成奠定良好的基礎(chǔ)。初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，一定要對(duì)心理健康教育的內(nèi)容范圍有充分的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，班主任必須積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育，由于與異性交往的問(wèn)題很多初中生都會(huì)遇到，因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)和異性之間的交往，避免學(xué)生在和異性交往的過(guò)程中出現(xiàn)心理障礙。此外，網(wǎng)癮也是很多初中生在日常的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)世界具有較強(qiáng)的虛擬性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交往的時(shí)候相互間并不認(rèn)識(shí)，更能夠敞開心扉，但如果過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界之中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，乃至學(xué)生的心理健康都產(chǎn)生非常不利的影響，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，也要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能正確地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的誘惑。面對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教師可以嘗試通過(guò)組織班會(huì)的形式統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互監(jiān)督，進(jìn)而有效地而提升心理健康教育的質(zhì)量。

（二）要重視學(xué)生的情緒變化

初中階段的學(xué)生心智都還不夠成熟，對(duì)于心理健康知識(shí)，多數(shù)學(xué)生都了解不多。而心理知識(shí)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)又有著十分重要的作用。如果學(xué)生掌握了豐富的心理健康知識(shí)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候就能自主地進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，坦然面對(duì)，使自己能夠始終以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中遇到的各種問(wèn)題，此外，班主任也要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)給予更多的關(guān)注，并且在學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候給予學(xué)生更多的關(guān)心，及時(shí)地給學(xué)生提出一些解決問(wèn)題的建議。在遇到出現(xiàn)情緒問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，班主任需要從理論的層面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，班主任要多給予學(xué)生一些安慰，尤其是當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，這時(shí)候他們的心理往往都會(huì)比較脆弱，如果處理不好，學(xué)生就非常容易產(chǎn)生消極情緒，影響生活和學(xué)習(xí)。所以這時(shí)候，班主任要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，幫助他們重新燃起對(duì)生活的希望，使每一位學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。

（三）要重視和家長(zhǎng)之間的交流

班主任在對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，更多時(shí)候還需要多關(guān)注家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中存在的問(wèn)題。調(diào)查研究顯示，很多時(shí)候，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子提出了不合理的教育要求，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中過(guò)分地苛求孩子，很難培養(yǎng)出有正確價(jià)值觀的孩子，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，一定要對(duì)家長(zhǎng)的因素給予充分的關(guān)注，可以利用家長(zhǎng)會(huì)以及心理健康知識(shí)講座等形式使家長(zhǎng)了解心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的積極意義，同時(shí)，促使家長(zhǎng)能以更科學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生能以更積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。

（四）要始終遵循心理健康的原則

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持“曉之以理動(dòng)之以情”的原則。以往班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，經(jīng)常采用說(shuō)教的方式，這樣的教育方式不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且收效甚微。針對(duì)這種情況，班主任就可以嘗試將一些貼近學(xué)生生活的案例引入心理健康教育中，使教學(xué)實(shí)例能與學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法產(chǎn)生共鳴，有了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能主動(dòng)地反思自己在日常的學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠更快地醒悟，及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，保證初中生能夠健康成長(zhǎng)。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生正處于心理和生理都快速變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，因此對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育，提升他們的情緒調(diào)節(jié)能力十分有必要。而作為日常與學(xué)生接觸最多的老師——班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育這件事上負(fù)有不可推卸的責(zé)任。本文就針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)以及班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略進(jìn)行了研究，希望能給大家一些啟發(fā)，以更好地維護(hù)初中生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊延飛，王金枝.論心理健康教育在初中班主任工作中的作用[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：39+46.

[2]魏惠玲.淺議初中班主任如何做學(xué)生的心理健康教育[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：40+42.