基于學生立場 構(gòu)建趣理課堂新樣態(tài)

唐瓊芳 鄧啟萍

【摘要】小學課堂是學生的課堂。從學生立場出發(fā)的課堂應該是怎樣的？本文從語文大閱讀課程、數(shù)學玩創(chuàng)課程、科學主題學習社區(qū)以及藝術(shù)融合學習四個方面出發(fā)，呈現(xiàn)了基于學生立場的趣理課堂新樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】大閱讀 玩創(chuàng)課程 主題學習 融合學習

小學課堂是學生的課堂，是學生主體精神張揚與成長的課堂。因此，學生是教育的主體。以學生為主體，教師就應站在學生立場上，要成為學生的合作伙伴，課堂所學習的內(nèi)容要遵循學生的認知規(guī)律。我校圍繞趣理課堂改革的研究，從關(guān)注教學者視角走向更多關(guān)注學習者（學生）視角，并研究思考：既有童趣味又有學生味的學科樣態(tài)應該是怎樣的呢？我們又該如何讓課堂趣理相生呢？

一、語文“日月星”大閱讀課程。讓閱讀力生長拔節(jié)

海德格爾說：語言是存在的家。我們認為：語文是趣理的家。這里的家，不僅僅是現(xiàn)象的家，還應該是精神的家，文化的根。語文趣理課堂應該是文本文化精華不斷被發(fā)現(xiàn)、學生精神不斷成長的地方。教育的全部問題可以歸結(jié)為閱讀量，增加學生的感悟和體驗?；诖耍覀冮_展了大閱讀教學的嘗試，在低中高三個年段中開設(shè)“日月星”大閱讀課程。

語文“日月星”大閱讀課程以海量閱讀為抓手，學生在經(jīng)歷“老師導讀一學生試讀一伙伴共讀一分享研讀”的過程中，閱讀力拔節(jié)生長。

“日課程”指低年級學生每天利用午讀20分鐘時間，在教師帶領(lǐng)下一起誦讀經(jīng)典繪本，通過說一說、寫一寫、畫一畫等方式，達到整體提升讀寫能力的目的。

“月課程”指在高年級中每月開設(shè)主題閱讀。2018年上學期，每月的閱讀主題分別是：三月份主題是“走進春天”;四月份主題是“走進經(jīng)典”;五月份主題是“走近動物”;六月份主題是“走進童話”。

例如，如何引導學生讀動物小說呢？在動物小說導讀課上，教師以《金色的腳印》《再被狐貍騙一次》兩篇動物小說為例，引導學生在合作探究中學習一種新的閱讀方法——利用魚骨圖列出小說情節(jié)，理清文章線索，感悟小說主題。說說、畫畫，在輕松愉悅的氛圍中，學生們習得了方法，感受到了動物小說的魅力。而這，應該是高年級語文課堂之智趣所在。

“星課程”指中年級的學生每個學期有一個星期的時間專門用來閱讀，形式多樣，我們有時開設(shè)讀物推薦課，有時開設(shè)閱讀欣賞課，有時開設(shè)讀書匯報課，讓學生靜靜地閱讀，一周內(nèi)沒有書面作業(yè)，有的只是與閱讀相關(guān)的專題研究或?qū)嵺`作業(yè)。四年級的學生利用一周時間專門讀各種兒童詩，帶領(lǐng)學生走進詩歌的世界。如《你是兒歌我是詩》這一課，借用群文閱讀形式，課堂上讀與議結(jié)合、識與悟融通、學與創(chuàng)鏈接，趣理交融，讓學生感到詩歌的好玩，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

二、數(shù)學玩創(chuàng)課程，讓學生們玩轉(zhuǎn)數(shù)學

數(shù)學學科大膽探索玩創(chuàng)課程，課堂上以“體驗探究”為主線，引領(lǐng)學生經(jīng)歷“游戲化情境一小組化實踐一體驗、反思一評價延伸”的過程，變被動學習為主動學習，玩轉(zhuǎn)數(shù)學，提升思維。

我們堅持倡導“打開的數(shù)學”——以繪本創(chuàng)意課程及珠心算課程為突破口，開啟了學校數(shù)學玩創(chuàng)課程的研究之旅。選擇繪本教學的原因：一是繪本貼近學生的生活;二是繪本情境性、趣味性比較強;三是數(shù)學繪本中蘊含豐富的數(shù)學元素。而珠心算則是集計算、教育、啟智功能于一體的心算“典范”。我們的目的是讓學生在游戲式、實驗式、把玩式的活動中進行學習，進而喜歡上數(shù)學。

在繪本教學活動設(shè)計時，我們立足學生立場充分發(fā)揮師生的智慧，從三個維度來思考：一是基于學生熱情與興趣;二是基于學生的思維和想象;三是基于邏輯和意義建構(gòu)，實現(xiàn)情趣共融。

例如，《貓畫被盜——可能性》一課，先創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生思考的興趣：貓畫被盜，博物館館長心急如焚，警察局迅速成立了破案小組，今天我們就一起跟隨某某警長，在蛛絲馬跡中尋找破案線索，爭做最佳小偵探。接著以故事情節(jié)為主線：貓畫被盜，嫌疑犯逃跑路線有多少種可能，最終鎖定嫌疑犯，讓學生學會觀察、學會分析、學會探索。而在《橢圓》這節(jié)課中，以“圓形物體在什么情況下看起來會變成橢圓？怎樣畫一個橢圓？關(guān)于橢圓，你還想到了什么問題？”等問題為主線，以問導學，引導學生們操作、探索、爭論，讓學生學會思考、學會辨析，實現(xiàn)繪本教學的價值和意義。

三、科學主題學習社區(qū)：讓學生玩中學。學中創(chuàng)

我們鼓勵學生玩中學，做中學。在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架提出的六大素養(yǎng)中，跟科學學科有著最直接關(guān)系的是兩大方面的素養(yǎng)：科學精神和實踐創(chuàng)新。如何在有趣的學習活動中培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力？這是我們一直在研究的問題。我們以主題學習社區(qū)為依托，大膽開展項目研究，鼓勵學生在玩中學，在情境中學，在做中學，通過“提出問題一實驗探究一交流分享一模型設(shè)計”的過程，培養(yǎng)學生的理性思維、實踐能力和創(chuàng)新精神。

例如，低年級科學課，我們把玩中學作為主要學習方式。這其中的玩不是隨意地玩，而是有層次的、有設(shè)計的、有組織的、有挑戰(zhàn)的玩，學生每一次的嘗試，每一次的失敗都是有價值的，在玩的過程中，建構(gòu)起初步的科學概念。如《玩轉(zhuǎn)小葉輪》一課：學生們從用手撥、用嘴吹，到用水沖，再到用沙子、用米……不斷嘗試的過程也是不斷建構(gòu)科學概念的過程：原來要讓小葉輪轉(zhuǎn)動起來，需要給它一個力。

對于中高年級的科學教學，我們則更關(guān)注從激發(fā)興趣、樂趣到培養(yǎng)情趣、理趣的轉(zhuǎn)變，以思維的培養(yǎng)作為具體操作途徑。為此，我們借用思維導圖的形式，既使學生在整個活動中保持濃厚的興趣和探究欲望，又使學生在動手操作中有了更深入的思考，讓思維發(fā)生在手指尖上。

為了更系統(tǒng)地提升學生的科學素養(yǎng)，我們還和兄弟學校一起開展“主題學習社區(qū)”的研究。主題學習社區(qū)以項目學習的形式來推進，其目的就是鼓勵學生在玩中學、學中創(chuàng)，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。如我們推出的“魔豆”種植項目，集團所有學生都可以申報參與。種植“魔豆”是一項需要長期堅持的實踐活動，從春播到秋收，學生們每天觀察，記錄下種子的成長過程，體驗生命的力量;在這樣的實踐活動中，其他學科的教師也可積極參與，如語文學科的“魔豆”生長日記，美術(shù)學科的神奇“魔豆”連環(huán)畫，數(shù)學學科的測量“魔豆”的體積，勞動與技術(shù)課堂上的品嘗美味“魔豆”宴……多學科的融合讓學生的能力得到全方位的提升。

四、藝術(shù)融合學習：推開學生藝術(shù)的大門

藝術(shù)是一門以培養(yǎng)學生的審美情趣為核心的課程，一個有藝術(shù)素養(yǎng)的人，他的生活必然更有品位。因此，如何讓藝術(shù)成為學生童年里最美的記憶，并影響其未來的生活，就成了小學藝術(shù)教師的重要使命。

為了讓全體學生都能在快樂的藝術(shù)學習體驗中獲得藝術(shù)欣賞能力及表現(xiàn)能力的提升，學校藝術(shù)組大膽進行“融合學習”的實踐與探索，創(chuàng)新推出“四季藝術(shù)”課程（春天的詩歌，夏日的雷雨，秋天的樹葉，冬天的雪花），通過藝術(shù)與語文、數(shù)學、科學等學科的融合，關(guān)注學生的親歷與體驗，讓學生在有趣的活動中感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，推開學生藝術(shù)的大門。

“四季藝術(shù)”課程源于學生們對校園、對生活的熱愛：春天生態(tài)園里草兒綠了，花兒開了，正是學生們歌唱的好時光，于是有了——春天的詩歌;夏天學校的嬉戲園里，草叢中常常能聽到各種蟲鳴，而一陣陣雷雨，帶來的是一片清新，于是有了——夏日的雷雨;秋天雛鷹大道兩旁的香樟樹，那一片片由綠變紅、變黃的樹葉帶給學生的是無限的想象，于是有了——秋日的落葉;冬天洋洋灑灑飄落的“雪精靈”，帶來的是學生們的歡歌笑語，那就來一場——冬天的雪花。

例如，“春天的詩歌”課程，我們這樣設(shè)計：美術(shù)課教師帶著學生一起走進生態(tài)園，尋找春天的色彩，并用手中的畫筆描繪心中的春天;語文課上，教師帶著學生們找尋春天的詩，在吟誦中感悟春天的美，在創(chuàng)編中表現(xiàn)春天的美（低年級可以是兒歌、童謠，中高年級則是詩歌）;音樂課上，我們一起唱響春天的歌：低年級《小小雨點》、中高年級《春游》《春之歌》，學生們在聆聽與歌唱中，感受春天的節(jié)奏與旋律，用音樂特有的方式表達對春天的喜愛。

這樣的課堂，生動活潑。在這樣的課堂里，我們的學生，在興趣盎然中激動起來，敢說敢問了;在合作交流中互動起來，共享共研了;在深度思考中靈動起來，樂學樂思了。這，也正是我們大新中心小學“趣理課堂”最為生動的詮釋。