湯燕青 徐元玉

摘? 要：研究采用文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談、實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)花球啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生自信的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，選取揚(yáng)州樹(shù)人中學(xué)66名女生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。經(jīng)過(guò)10周實(shí)驗(yàn)，啦啦操教學(xué)在學(xué)業(yè)自信、整體自信這兩個(gè)方面有非常顯著性提高，啦啦操教學(xué)與常規(guī)體育教學(xué)相比在學(xué)業(yè)自信、人際自信和整體自信這三個(gè)方面均有不同程度的提升，可見(jiàn)，啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生自信影響有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中女生;啦啦操;自信

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）03-0078-03

啦啦操最早起源于美國(guó)，是運(yùn)用青春動(dòng)感的舞蹈動(dòng)作，在口號(hào)和音樂(lè)等伴奏下烘托比賽氛圍的一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)[1]。啦啦操具有發(fā)力速度快、制動(dòng)時(shí)間短、動(dòng)作重心低、隊(duì)形變化多樣和音樂(lè)風(fēng)格多樣等技術(shù)特點(diǎn)。初中女生正處于青春期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，容易出現(xiàn)緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理。良好的自信狀態(tài)可以幫助初中女生更加積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，敢于挑戰(zhàn)困難、直面困難。本研究旨在前人研究的基礎(chǔ)上，探求啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生自信心的影響，提升初中女生自信水平。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本文以啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生自信的影響為研究對(duì)象。

2.研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)揚(yáng)州大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等進(jìn)行國(guó)內(nèi)外啦啦操發(fā)展現(xiàn)狀和初中女生自信心現(xiàn)狀的調(diào)查，了解關(guān)于啦啦操對(duì)女生心理的影響并進(jìn)行收集歸納整理，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究做準(zhǔn)備。

2.2 專(zhuān)家訪談法

向國(guó)內(nèi)知名的啦啦操教練和專(zhuān)家請(qǐng)教啦啦操教學(xué)對(duì)初中學(xué)生自信的影響情況，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生自信心的影響現(xiàn)狀。

2.3實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)以揚(yáng)州樹(shù)人中學(xué)66名女初中生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（實(shí)驗(yàn)對(duì)象之前均未參加過(guò)啦啦操訓(xùn)練），將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組33人和對(duì)照組33人。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間、周期、地點(diǎn)

在揚(yáng)州樹(shù)人中學(xué)體育館進(jìn)行為期10周的啦啦操課程教學(xué)，每周訓(xùn)練五次，每周一到周五的下午四點(diǎn)半到六點(diǎn)，每次持續(xù)時(shí)間為1.5小時(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)組（N=33）完成全國(guó)第二套啦啦操中學(xué)組規(guī)定套路的教學(xué)安排，對(duì)照組（N=33）根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱安排常規(guī)體育課程。實(shí)驗(yàn)前分別組織實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組填寫(xiě)羅鴻編制的中學(xué)生自信問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)后再次要求實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組填寫(xiě)相同的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收的方式。共計(jì)發(fā)放132份問(wèn)卷，回收132份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷128份。該問(wèn)卷共有36個(gè)問(wèn)題，正向問(wèn)題采用1-5的計(jì)分方式，反向問(wèn)題采用5-1的計(jì)分方式，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。問(wèn)卷分為學(xué)業(yè)自信、外表自信、品德自信、人際自信、能力自信、整體自信六個(gè)維度[2]，選取學(xué)業(yè)自信、人際自信、整體自信三個(gè)維度進(jìn)行分析。據(jù)羅鴻的檢驗(yàn)得知內(nèi)部一致性系數(shù)為0.891，分半信度為0.861[3]， 從內(nèi)容效度上看，問(wèn)卷的題項(xiàng)能最大程度地反映我國(guó)中學(xué)生自信心水平的實(shí)際情況，因此中學(xué)生自信問(wèn)卷的信度和效度可靠。

（4）實(shí)驗(yàn)控制

本研究采用單盲實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組按照既定的啦啦操課程進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組安排常規(guī)的體育教學(xué)，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除按照實(shí)驗(yàn)要求安排教學(xué)課程外同樣參與學(xué)校組織的活動(dòng)。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS22.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并分析，所得數(shù)據(jù)均用平均值加減標(biāo)準(zhǔn)差（X±S），對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩組的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，以及重復(fù)測(cè)量方差分析，確保研究結(jié)果的科學(xué)性，制出相關(guān)數(shù)據(jù)表格，為本研究提供相關(guān)依據(jù)。

二、結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自信心水平

為了研究的客觀性和科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自信水平進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。由表1可知，實(shí)驗(yàn)前兩組在學(xué)業(yè)自信（P=0.051）、人際自信（P=0.144）、整體自信（P=0.858）這三個(gè)方面的P值均大于0.05。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的自信水平無(wú)顯著性差異，符合同質(zhì)研究的條件。

2.啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生自信的影響

2.1啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生學(xué)業(yè)自信的影響

經(jīng)過(guò)10周實(shí)驗(yàn)，由表2可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)自信由20.66±4.42增長(zhǎng)為24.93±3.03，幅度是4.27;對(duì)照組學(xué)業(yè)自信由18.31±4.90增長(zhǎng)為19.75±5.98，幅度是1.44。經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組P值=0.000<0.01，對(duì)照組P值=0.333>0.05，可見(jiàn)，啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生學(xué)業(yè)自信影響具有非常顯著性差異。

采用重復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)自信和對(duì)照組學(xué)業(yè)自信分別在時(shí)間、時(shí)間*組別、組別上進(jìn)行比較，如表3結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)業(yè)自信在時(shí)間主效應(yīng)上顯著，F(xiàn)=10.57，P=0.002<0.01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后學(xué)業(yè)自信存在非常顯著性差異。由表2可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)自信的變化幅度大于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在時(shí)間*組別的交互效應(yīng)上F=2.62，P=0.111>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)變化幅度之間不具有顯著性差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)自信與對(duì)照組學(xué)業(yè)自信在組別主效應(yīng)上F=23.33，P=0.000<0.01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象的平均水平與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象的平均水平具有非常顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，啦啦操對(duì)初中學(xué)生學(xué)業(yè)自信的影響具有非常顯著性差異，啦啦操教學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)自信影響的提高幅度雖大于常規(guī)體育教學(xué)但不具有顯著性差異（表3）。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組的女生經(jīng)歷了由對(duì)啦啦操項(xiàng)目的一無(wú)所知到成功完成成套動(dòng)作的過(guò)程，這使得實(shí)驗(yàn)組的女生通過(guò)本次啦啦操訓(xùn)練獲得了很大成就感，對(duì)自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的成果表示肯定，從而建立了對(duì)啦啦操這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力的自信。而學(xué)業(yè)自信水平的提高對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在啦啦操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，更能深入貫徹到學(xué)生在對(duì)其他事物的學(xué)習(xí)中。對(duì)啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是單一技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的熟知和總結(jié)。在這個(gè)成套動(dòng)作中有多個(gè)不同的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，必須有自己的方法，而這些記憶方法也可以應(yīng)用到文化課程的學(xué)習(xí)中去。在常規(guī)體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以總結(jié)一定的學(xué)習(xí)方法。因此，啦啦操教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)自信，但是與常規(guī)體育教學(xué)相比提升幅度不具有顯著性差異。

2.2啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生人際自信的影響

經(jīng)過(guò)10周實(shí)驗(yàn)，由表4可知，實(shí)驗(yàn)組人際自信由24.75±5.82增長(zhǎng)為26.81±4.02，幅度是2.06;對(duì)照組人際自信由22.47±6.49增長(zhǎng)為21.75±6.15，幅度是﹣0.72。經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組P值=0.105>0.05，對(duì)照組P值=0.704>0.05，可見(jiàn)，啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生人際自信影響不具有顯著性意義。

采用重復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)實(shí)驗(yàn)組人際自信和對(duì)照組人際自信分別在時(shí)間、時(shí)間*組別、組別上進(jìn)行比較，如表5結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組人際自信在時(shí)間主效應(yīng)上不顯著，F(xiàn)=0.358，P=0.552>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后人際自信不具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組人際自信的變化幅度大于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在時(shí)間*組別的交互效應(yīng)上F=1.535，P=0.220>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)變化幅度之間不具有顯著性差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組人際自信與對(duì)照組人際自信在組別主效應(yīng)上F=17.552，P=0.000<0.01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象的平均水平與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象的平均水平具有非常顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，啦啦操教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的人際自信的影響不具有顯著性差異，啦啦操教學(xué)對(duì)人際自信影響的提高幅度雖大于常規(guī)體育教學(xué)但不具有顯著性差異。

從組織形式上來(lái)說(shuō)，啦啦操是一項(xiàng)群體項(xiàng)目，而群體項(xiàng)目的群體凝聚力高于個(gè)體項(xiàng)目，個(gè)體在啦啦操運(yùn)動(dòng)中能更多地體驗(yàn)到與他人形成的良好互動(dòng)，有助于其對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)其自信水平[4]。在生活中，每一個(gè)人作為社會(huì)群里的一員，都不可避免地要和他人進(jìn)行溝通交流。集體中的成員需要在每一次訓(xùn)練中不斷地磨合，互相探討動(dòng)作，為了配合他人不斷調(diào)整自己的動(dòng)作，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)合作的過(guò)程有利于學(xué)生之間友誼的發(fā)展。健美操的音樂(lè)是富有節(jié)奏性的，表達(dá)的內(nèi)容或積極向上，或熱情洋溢，相信在歡快的氛圍中學(xué)生之間的友誼可以日益增進(jìn)。在這樣的氛圍中更容易讓學(xué)生沖破相互之間的隔離，積極地溝通交往。啦啦操學(xué)習(xí)過(guò)程中人際交往空間的擴(kuò)大，和同學(xué)之間建立深厚的友誼，因此啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生人際自信的提高有顯著的促進(jìn)作用。

由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生除了參加啦啦操課程以外同樣會(huì)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的人際交往會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，啦啦操教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的人際自信的影響不具有顯著性差異。

2.3啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生整體自信的影響

經(jīng)過(guò)10周實(shí)驗(yàn)，由表6可知，實(shí)驗(yàn)組整體自信由24.09±4.88增長(zhǎng)為27.69±2.61，幅度是3.6;對(duì)照組整體自信由23.81±7.38增長(zhǎng)為24.13±5.68，幅度是0.32。經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組P值=0.007<0.05，對(duì)照組P值=0.867>0.05，可見(jiàn)，啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生整體自信影響具有非常顯著性意義。

采用重復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)實(shí)驗(yàn)組整體自信和對(duì)照組整體自信分別在時(shí)間、時(shí)間*組別、組別上進(jìn)行比較，如表7結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組整體自信在時(shí)間主效應(yīng)上不顯著，F(xiàn)=3.401，P=0.070>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后整體自信不具有顯著性差異。由表6可知，實(shí)驗(yàn)組整體自信的變化幅度大于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在時(shí)間*組別的交互效應(yīng)上F=2.400，P=0.126>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)變化幅度之間不具有顯著性差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組整體自信與對(duì)照組整體自信在組別主效應(yīng)上F=5.187，P=0.026<0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象的平均水平與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象的平均水平具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，啦啦操教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的整體自信的影響具有顯著性差異，啦啦操教學(xué)對(duì)整體自信影響的提高幅度雖大于常規(guī)體育教學(xué)但不具有顯著性差異。

對(duì)于剛接觸啦啦操的初中學(xué)生未免有點(diǎn)困難，不僅要完成啦啦操動(dòng)作，又要跟上音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的相互配合，掌握啦啦操的發(fā)力方式。因此啦啦操教學(xué)有助于學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的困難時(shí)，有信心去克服困難，能夠?qū)ψ约河蟹e極的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使初中學(xué)生的整體自信得到非常顯著性提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)快速跑、籃球、體操、跳繩等體育項(xiàng)目時(shí)，尤其要克服身體的不協(xié)調(diào)和內(nèi)心的恐懼，在動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了學(xué)生的整體自信。啦啦操教學(xué)內(nèi)容由易到難、方向變化多樣，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)等綜合能力要求較高。因此，啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生的整體自信有顯著的促進(jìn)作用，但是與常規(guī)體育教學(xué)相比提升幅度不具有顯著性差異。

三、結(jié)論和建議

1.結(jié)論

（1）啦啦操教學(xué)對(duì)初中女生的學(xué)業(yè)自信、整體自信有非常顯著性提升。

（2）啦啦操教學(xué)與常規(guī)體育教學(xué)相比在學(xué)業(yè)自信、人際自信、整體自信這三個(gè)方面雖有不同程度的提升，但不顯著。

2.建議

（1）將啦啦操運(yùn)動(dòng)引入中學(xué)生體育教學(xué)大綱中，豐富中學(xué)生體育課程內(nèi)容。

（2）在啦啦操教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，提高初中女生的體育學(xué)習(xí)自信。

（3）啦啦操的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自信心狀況相結(jié)合，以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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